小学作文教学前期调查报告

一.调查概况
调查时间:2008年5月.
调查方式:问卷调查.
调查对象:在全校三,四,五年级学生中随机抽取300名展开问卷调查.
调查目的:了解目前小学中高年级学生作文的一般情况,分析形成作文困难的症结所在,从而为改进作文课堂教学,提高小学生习作水平提供依据.
二.调查结果
问卷调查包含七个方面:
1.你怎样看待作文及作文课
2.你在作文过程中,遇到了哪些困难
3.你的作文材料主要来源于哪里
4.你怎样看待老师给你的作文评语
5.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式
6.你喜欢写哪种类型的作文
7.你认为要想写好作文,必须做到哪几点
下面就七个方面进行简单的分析:
1.你怎样看待作文及作文课
在300份问卷中,认为喜欢作文课的学生占77%,有时喜欢作文课的占23%,有22%的学生认为作文是为了全面提高自己的语文素养,有59%的学生认为作文是为了掌握一种表达思想感情的工具,有10%的学生认为作文是为了考试时有个好的成绩,还有9%的学生不知道,老师叫我写就写呗.
调查这一内容,一方面想了解学生对作文的喜欢程度,另一方面想了解学生的写作动机.
2.你在作文过程中,遇到了哪些困难
在300份问卷中,有59%的学生作文时,有很多东西想写,但不懂怎么表达出来.有22%的学生作文时总感觉没东西写,不知道写什么.有5%的学生东想想西想想,总是拿不定主意,结果总是写不好
调查这一内容,主要想了解学生作文中遇到的困难,反思作文课堂教学存在的问题.
3.你的作文材料主要来源于哪里
在300份问卷中,有54%的学生作文材料来源于自己生活中发生的事情以及产生的情感,有24%的学生作文材料来源于书本中看来的故事和道理,有18%的学生作文材料来源于想象中的故事,还有4%的学生因为很少留心观察自己的生活,也很少看书,懂得不多,弄不清作文材料来源何处.
调查这一内容,主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事,是否养成良好的读书习惯,为作文奠定厚实的基础.
4.你喜欢写哪种类型的作文
在300份问卷中,有30%的学生喜欢写人的作文,有30%的学生喜欢记事的作文,有16%的学生喜欢写景状物的作文,有24%的学生喜欢写抒情或议论的作文.
调查这一内容,主要是想了解小学阶段四种主要类型的作文,教师对学生训练是否均衡.
5.你怎样对待老师给你的作文评语
在300份问卷中,有75%的学生能认真看老师的评语,及时请教修改作文,有4%的学生只看看作文分数,没多想.有21%的学生对老师的评语看不大明白,也不爱问或不敢问.
调查这一内容,主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用.学生对教师作文评语的关注度如何.
6.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式
在300份问卷中,有60%的学生喜欢老师先讲一讲作文的方法,然后当堂写作和交流.有20%的学生喜欢老师做做游戏或开展活动,再写作文就容易些了.有12%的学生喜欢老师先读读同学的好作文或范文,再学着去写.有8%的学生喜欢老师先分析题目,小组讨论写好写作提纲,口头作文全班交流,然后回去自己写.
调查这一内容,想了解学生对老师哪种作文指导课最满意.改进作文课堂教学方法.
7.你认为要想写好作文,必须做到哪几点
在300份问卷中,75%的学生认为要养成勤写日记或周记的好习惯.有81%的学生认为要留心观察身边的人和事.有70%的学生认为要多看课外书籍.有52%的学生认为写完作文后,要养成修改作文的好习惯.
调查这一内容,主要想了解学生都有哪些学习作文的好习惯,同时也暗示学生要想写好作文必须做到这几点.
三.几点建议
1.要培养学生兴趣,激发他们乐于作文.
教师在指导学生作文时,切忌枯燥无味的写作知识讲解.要从学生的年龄特征出发,千方百计地培养他们的写作兴趣.在作文教学前,教师要有针对性地开展一些活动,让学生在活动中动脑,动手,动情,是提高学生写作兴趣的有效方法.当活动一结束,立刻让他们互相说说活动的经过和自己的感受,然后动笔写下这些活动的场面,欢乐气氛,人物外貌,心理活动和景物描写.这样,在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,多数学生的作文写得生动活泼,每篇作文学生都能在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来.
2.要培养学生观察能力,指导他们学会联系生活实际习作.
生活是写作的源头活水,离开对人物,天地,山川,草木,鱼虫的细致观察,离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累,那么,作文内容就很难丰富起来,充实起来,也就很难克服空洞肤浅的毛病.要真实地反映生活,就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活,一定要用心去观察生活.一句话,不会观察,就不会作文.
教师要结合阅读教学,分析探讨课文作者的观察方法,激发学生观察生活的热情,只有明白观察与作文的内在联系,才能做生活的有心人,才能唤起学生对生活中的小事,平常事的重视,才能随时捕捉到生活中的素材,小事也可以表现出很好的主题.教师要具体指导学生观察生活,教给他们一定的观察方法,培养他们正确的思维方法.初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确,说明的顺序比较混乱.教师要起示范和指导作用,要一步一步地循序渐进,训练到位.
3要培养学生阅读语感,注重积累为我所用.
语言积累需要大量阅读,学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来,才能产生较好的阅读效果.
课堂学习是学生积累语言的主要渠道,如果学生对课文的语言不理解,那就产生味同嚼蜡的感觉.因此,学生应在理解的基础上去读,边读边思考:"为什么这里用这个词或句子 它在上下文中的具体含义是什么 "带着这些问题去反复诵读,边读边悟.这样,在诵读的过程中,学生能培养语感,激发他们对课文内容的感悟,使心灵受到震撼,许多好词佳句就自然而然地在脑海中留下深刻印象.当学生自己再进行习作时,这些给学生留下深刻印象的好词佳句就能顺手拈来,运用自如,所积累的语言就能为我所用.
当然,学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯,因为语言积累不能靠浮光掠影的印象,而是要有一个长期积淀的过程,更要有深刻而牢固的记忆.诗人杜甫曾经说过:"读书破万卷,下笔如有神."学生积累语言,不正是为了"下笔如有神"吗
4要培养学生自改能力,促进习作水平提高.
俗话说:三分文章七分改.好文章是改出来的.《语文课程标准》中指出:要重视修改,以及修改中的合作.中年级要求:"学习修改习作中有明显错误的词句.";高年级要求:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺……"可见,语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养.可以这样说:不会修改作文也就不会写作文,学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面,也是一个人写作能力的综合体现,同时,学生亲自修改作文时,可以变被动为主动,真正成为学习的主人.学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维,使表达,写作水平不断提高,自己受益.
教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度,运用多种方法长期训练,逐步培养.要教给学生修改的方法,引导学生在合作中修改,让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦.