2010年教师节发言稿

各位领导,教师同仁:
我讲三个问题
素质教育的核心是学生能力的培养
富兰克林有句名言:人的价值是由自己的能力所决定的.应试教育之所以否定就是它不着力培养学生的能力,只是通过题海战术考级考分.
能力是什么 能力是人的综合素质在现实行动中表现出来的,正确驾驭其他活动的实际本领,能量和熟练水平,是实现人的价值的一种有效方式,也是左右社会发展和人生命运的一种积极力量.能力包括:体力,智力,道德力,审美能力,实际操作能力等一般能力,从事某项专业活动的特殊专业能力和为社会奉献的创造能力.
能力具有这样的特征:属人性(是人本身的一种力量,对人的存在和发展具有根本的意义和作用),全面性(指人的全面或综合能力),现实性(不唯学历,资历),质量性(既是本领大小和水平高低,也是发挥是否合理,正确的性质问题)实效性(能力的指向就是做事,追求实效)和一致性(能力不可靠装,内外人格是一致的)等五个特征.
教学方法是培养学生能力的关键
学习能力是所有能力的基础,也是在校学生着力培养的能力,未来社会的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人,使学生学会学习是教师的首要职责.
教育家苏步青在《怀念我的老师》一文中写道:当我翻阅精装的《苏步青教学论文选读》心头总是那么激动,除了专著之外,这些论文就是我几十年日夜奋斗而下的文字硕果.在欣喜之余,我的脑海里总会浮出几位启蒙和引路的老师,没有他们的教导,我怎么会有今天的成就呢
苏步青说:一位是数学杨玉峰老师,1915年他考入设在温州的浙江第十中学.数学一向枯燥无味,但杨老师的数学课却讲得非常吸引人,激起他学习数学的强烈欲望,向杨老师表示:想多学点数学,请多加指教.不管酷暑严寒,还是霞晨晓月,抓紧思考,解题,演算,只要是找杨老师,他总是尽力地给予帮助.为了证明三角形之和等于两个直角的定理,他采用了大同小异的20多种方法求证,并写成论文,被送到浙江省的学生就业展览会展出.
一位是洪颜运校长的关注.这位校长兼教平面几何,看到他勤奋好学,常翻看作业本,每看一道题就露出一丝笑容,频频点头.洪校长调离学校到教育部工作,临走时告诉他,毕业后可到日本留学,我一定帮助你.日后给他寄来二百块银元.他说,洪校长不仅在教学方面引导他走上成才之路,而且在经济上给予及时资助,是苏步青一生事业的转折点.
一位是他在日本东京帝国大学数学系著名几何学洼田忠彦教授导师.洼田教授对他要求非常严格,每周检查一次,要他汇报学习情况,存在的问题及对问题的看法.有一次他去请教一道解析几何难题,教授不正面回答问题,只说:你去查查沙尔门·菲法尔的《解析几何》吧.这本书有厚厚三大本,近两千页.暗想,这到何年何月才能读完 一面埋怨老师不具体指导,一面不得不硬着头皮啃.等啃完这套书,我对洼田教授充满了无限感激之情,因为这套书不但解决了我的具体问题.重要的是使我掌握了终身受用的基础知识,学会了独立思考和研究创新.
时间虽然过去了七八十年,但他对老师的教导即杨老师激发起学生数学的兴趣,洪校长指引了研究的方向,洼田教授培养了他独立思考的能力.
何止一个苏步青,哪一位成才成名人的身上不凝聚着老师的心血呢
学点国学
中国传统文化博大精深,源远流长.在构建和谐社会的今天,现在的教育制度逐步和国学结合起来,教育不只是知识的教育,更是人格的教育,心志的教育和仁爱的教育.看来"五四"以降的中西文化之辩时,提出中学为体,西学为用的观点,还是有道理的.教师需要学点"论语""大学""中庸"等经典.即使是应试教育和素质教育之比较,必然在朱熹那里找到论述,朱子云:后生学问强记不足畏,惟思索寻究者为少畏耳,至于成功教学方法,国学里可谓是取之不尽的宝藏.
教师是蜡烛,点燃自己,照亮学生;
教师是人梯,为学生成才助推奠基;
教师是心灵工程师,塑造学生健全人格.
知人者智,自知者明,胜人者有力,自胜者强.
我们教师要自重自爱,要发扬嚼饭哺人,孜孜不倦的精神,教书育人,把自己当成别人,把别人当成自己,把别人当成别人,把自己当成自己,既爱己更爱人.