教学反思在数学教学中的应用

如今的初中数学教学,不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向数学,从数学走向社会的认识过程.使学生将所学应用于生产生活实际,让学生领略数学中的美感,使学生身心得到全面发展.
首先, 教师在教学中要不断改变学科的教育观.传统的数学教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习.新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现"学生是教学活动的主体",着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣,学习习惯的培养.重视数学内容与实际生活的紧密联系,在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑,质疑,解疑的过程中,创设认知"冲突",激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立数学概念,把握数学定义,定理和规律.例如,在学习中心对称图形一课时可以让两个同学合作分别画出四边形ABCD关于点O的对称图形
让学生根据中心对称的性质来画,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的数学规律,为下一步学习数学知识打下坚实的基础.
其次,教师在教学中要让学生自己去创新探究敢于探索,但是老师要要充分发挥教师的指导作用给予引导并帮助总结.之所以让学生去探究,去发现,就是想让学生去体验和领悟科学的思想观念,同时获取知识.当学生在探究中遇到困难时,或当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导.所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑,动手,动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论.
再次,数学教材中有许多数学实验,学生对实验的兴趣是最大的,在试验中应学会自己动手认真的去做,去尝试,,能使学生在分工合作,观察,记录,分析,描述,讨论等过程中获得与概念,规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识.且不能让学生失去动手的机会,有老师直接给出结论.例如,将三角尺ABC绕点C按逆时针方向旋转到DEC的位置.度量∠ACD与∠BCE的度数,线段AC与DC,BC与EC的长度.你发现了什么学生通过动手操作来得出结论,这样就充分调动了学生的学习的积极性,激发学生浓厚的学习兴趣.
总之,数学与社会生活息息相关.在教学中要让学生真正了解到数学知识的实用价值,使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的浓厚兴趣!