三年级数学《年月日》教学反思

1,备课要细致:例如发给学生年历卡,不必四张全发,男,女同学可各发一张,避免有的同学手里卡片太多,而不知道看什么.再如,让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时,不要给学生三个年份,毕竟是四位整数除4,很多同学很不情愿进行这么复杂的计算,所以可以把三个年份,分别分给不同行的同学来验证,一行同学只验证一个年份即可.
2,把课堂上的发言权还给学生:任何情况下都要给学生机会先发言,教师不要代替学生来说.
3,教师引导要明确:不管教师提出什么问题,应该非常明确.
4,提高教师课堂随机应变能力,有针对性地解决问题:例如当教师发现一些同学看不明白年历卡时,应果断地将年历卡投影,讲明如何看年历卡,不应草率了事.
1, 数学内容生活化
年,月,日是常用的,与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态,开放,主动,多元的学习环境中.上课时,师生先交流此时激动和高兴的心情,再让师生一起记住这难忘的时刻:2008年4月2日上午8时31分6秒.师问:这句话里有哪些表示时间单位 师:时,分,秒是我们已经学过的表示较短的时间单位,这节课我们一起来学习表示较长的时间单位,年,月,日,这样很自然地引出课题.同时,也使学生感到,要学习的知识就在他们身边,接着借助课件演示讲解,年,月,日的概念,老师再用生活中经历的一些事情,描述一年,一月,一日有多长,使学生初步体会年,月,日的时间概念,接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间,这样,再一次将"生活中处处有数学"这一思想在学生头脑中明朗化.最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中,师生共同进入新课.
2,充分体现学生是学习的主人
数学〈〈新课程标准〉〉中指出:学生是学习的主人,教师是教学活动中的组织者,引导者和合作者,因此,在整个课堂中,我努力创设一个民主,平等,宽松,和谐的教学氛围,始终以"导"的姿态,让学生富有兴趣去观察,探索,发现新知.即新知的教学中,我指导学生仔细观察年历,让学生尝试回答问题:一年中有几个月 每个月的天数一样吗 等问题,通过这样教学,让学生主动参与教学过程,接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份,教学时通过设计一张1988—2004年中各年份中二月份的天数,让学生自己观察,探索,发现四年一闰的规律,教师再用课件上的算式说明判断平年,闰年的方法.这样教学很好地体现了学生为主体,教师为主导这一教学原则,培养学生观察,分析和判断推理能力.完成创新教学模式中的探究过程.
3,留给学生充分思考问题的时空
在教学中,教师要留给学生自主探索,思考问题的自由空间和时间,这样教学,学生才会放飞思维,张扬个性,但是,在教学中,由于内容比较多,时间安排不够合理,所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快,加上没有足够的时间进行练习深化新知,导致有些学生吃而不消,这就是这节课留给我的遗憾.
以后在教学中,我必须认真反思,争取在不断的反思中,走出疑惑,在不断的挫折中,完善自我.