2010年秋三年级上册语文教学计划

一,教材分析
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇.此外,教材后面还附有8篇选读课文.每个单元包括导语,课例和语文园地三大部分.课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成.其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题;略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法.在部分课文的练习题后,还安排有"资料袋".第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是"我们的课余生活""生活中的传统文化".
教材继续以专题组织单元,设计了8个专题.它们依次是:多彩的生活,名人故事,心中的秋天,细心观察,灿烂的中华文化,壮丽的祖国山河,科学的思想方法,献出我们的爱.每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值.
要求认识200个字,会写300个字.要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后.此外,教材在语文园地一,四,五,七还归类安排了一些要求认识的字.
每个语文园地由5个栏目组成.其中有4个固定的栏目:"口语交际""习作""我的发现""日积月累";第5个栏目是机动栏目,为"宽带网""趣味语文""展示台"或"成语故事",这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次.
全册教材的注音有以下几种情况:导语,课后练习,资料袋和语文园地里的不认识的字,只在全册书第一次出现时注音,后面出现均不注音;精读课文和略读课文里不认识的字,出现一次注一次音,直到这个字要求学生认识为止.课文中的多音字随文注音,用方括号标出.学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音.课文的生字标的是本音,有些字在具体的语境中读音要发生为变化,标注的是变调音或轻声.
二,班级情况分析
三(4)班是本学期扩招生组成的班级,现有学生44人,男女生各占50%,这些学生来自全国各地,跟随父母来到雁田,较多的学生以前在各私立学校就读,故对他们的基础不是很了解.经过一天的接触,发现这些孩子大部分还是文明有礼貌的,能听从老师的教导,当然日常行为有待进一步规范.既然一切都是新的,就以新的面貌,新的心情,和学生一起迎接新的挑战吧.相信,经过我们师生的共同努力,一定会有好的成绩.
三,教学目标
1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河,富饶的物产,培养热爱祖国,热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖,科学家的优秀品质;受到关爱他人,助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察,善于思考的能力.1PKf
2.认识200个字,会写300个字.累计认识2000个字,会写1300个字.-As
3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力.开始练习用钢笔书写正楷字,用毛笔描红.p5A!F;
4.用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.`BF+E'
5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问.-r;wOc
6.学习联系上下文,借助字典,词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.I>r
7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情.;toXRY
8.开始学习略读,粗知文章大意.Lt/>B
9.积累课文中的优美词语,精彩句段.背诵优秀诗文10篇(段).练习复述课文.%c
10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于10万字.$xC11.开始练习习作.不拘形式地写出见闻,感受和想象.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.H
12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法.Wka
13.结合语文学习,学习观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.!8
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展.如,低年级要求"学习用普通话正确,流利,有感情地朗读课文",而本册的要求是"用普通话正确,流利,有感情地朗读课文";低年级提出"结合上下文,了解词句的意思",本册在此基础上提出"初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用"."借助字典,词典和生活积累,理解词句的意思."j`
四,提高教学质量的主要措施
引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字,写字的学习中.鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量.鼓励同学之间交流识字的方法,经验和感受,一起玩识字,组词的游戏或共同制作生字,词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣.
识字的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作.让学生和所学的字多接触,多见面,特别在阅读中多见面,还可在小练笔和习作中,在具体的运用中来巩固.
要继续加强写字的指导.教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画,结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正.不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量.学生初学钢笔字,毛笔字,教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题.
对精读课文的教学一要加强词,句的训练.引导学生自觉运用查字典,联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子.在理解的基础上,通过背诵,摘抄等形式,积累课文中的优美词语,精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯.二要重视朗读的指导和训练.正确,流利,有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务,要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法培养语感,加强情感和美的熏陶.三要逐步培养学生默读的能力,要求学生不指读,不动嘴唇,不发声音.一边默读一边思考.
对略读课文的教学要求要低于精读课文的教学,一般是"粗知大意",要放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,提高阅读能力.
口语交际教学要尽可能地使每个学生都积极参与,提高学生倾听,表达和应对的能力.要人人练说.
习作教学中要让学生"我手写我口,我手表我情,我手说我理".注重培养学生观察,思考,表现,评价的能力,倡导学生自己选材,加强平时练笔,强化写作情境教学的创设.
五,教学进度安排[略]