2010年秋苏教版四年级上册语文教学计划

一,学生情况分析.
本班共有72名学生,经过六个学期的学习,进入四年级的学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字,阅读.初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会辨别学过的同音字,形近字,能认读学过的多音字.初步学会按部首,音序查字典,检索汉字,看懂意思.能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了基本的学习方法,初步学会独立识字.能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词.能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述.能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力.大部分学生对短文能静下心来认真细读,对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓住关键词句感情其内涵.
但因为学生受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐.个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学.特别是部分学生的习作能力有待提高.从整体来说,这些学生动笔前的构思还不够,作文缺少创意.行文中,出现不具体,不生动,没有个性的张扬,公式化较严重,个别文章空洞无味.而后进生的习作语句不通,不连贯,作文水平还停留在一,二年级.因此在这学期,我们应该积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真,求实,求新.
二,教学要求.
(一)思想教育.
1,在知识传授和能力训练过程中,坚持对学生进行良好的道德品质教育,从小树立远大目标,刻苦学习文化科学知识.
2,在激发儿童学习兴趣的同时,激发他们热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯.
3,在语文学习和实践中,引导孩子了解社会,认识自然,受到中华民族优秀文化的熏陶,从中领悟一些人生哲理,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.
(二)语文教学.
1,学习习惯.
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯.
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言,专心听讲的习惯.
(3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯.
(4)继续培养勤查实际典,主动识字的习惯.
(5)继续培养认真写钢笔字,毛笔字的习惯.
(6)继续培养自主预习复习,认真完成作业的习惯.
(7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯.
2,汉语拼音.
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话.
3,识字写字.
(1)能准确认读337个生字.
(2)能按笔顺正确书写,默写生字223个,能按字的结构特点把字写端正,写匀称.
(3)继续练习用钢笔写字,写得正确,端正,整洁.
(4)继续练习写毛笔字,写得端正纸面干净.
4,口语交际.
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容.能讲述课文所写的故事.
(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整,连贯的话.
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯.
(4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌.
(5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思.
5,阅读.
(1)继续学习正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分解色朗读课文.
(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想.
(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思.
(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意.
(5)学习按要求预习课文.能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题.
(6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容.
6,习作.
(1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达
(2)能把自己看到,听到,想到,做过的写明白.
(3)学写书信.
(4)能够使用逗号,句号,问号和感叹号.初步学习使用冒号,引号,顿号.
三,教材简析及教学重难点.
(一),教材简析:
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本,共分四个部分:培养良好的学习习惯,习作,课文和单元练习.
1,"培养良好的学习习惯"共3课,指导学生读书要有选择,学会作读书记号,留心观察事物.
2,"课文"共安排24课,分为7个单元.选文题材广泛,体裁多样,为学生学习祖国语文,获得基本的语文素养,促进全面和谐的发展,提供了充裕的材料.通过《虎门销烟》等课文的学习,了解祖国的有关重大历史事件;通过《九寨沟》,《雾凇》等课文的学习,了解祖国优美的自然景观;通过《徐悲鸿励志学画》,《说勤奋》等课文的学习,体悟人生哲理;通过《读书做记号的学问》的学习掌握相关的学习方法等.本册生字均安排在课文里.继续采用"识写分流"的办法.课文后的练习设计简约,实用.一是朗读,背诵,默读,复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读,抄常用词语,巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语,句子,学习课文中常见的构段方式等,学习分析自然段,学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的"小练笔",让学生模仿其中的句式,段式,立意,写法等,进行局部仿写练习,以便提高学生的表达能力.
3,"习作"共安排了7课,"以贴近学生生活,注重实践,体验"为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多各选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识.
4,"单元练习"共7个,以综合性为主,包括字词句方面,朗读背诵方面,写字方面和口语交际.意在丰富语言教育的内涵,提高学生的语言实践能力.
(二)教学重点:
1,能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯.
2,能准确认读337个生字,按笔顺正确书写,默写223个生字.能按字的结构特点把字写端正,写匀称.
3,留心周围事物,开始习作,能把自己看到,听到,想到,做过的写明白.学会写书信.
4,能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵,复述指定课文,会分角色朗读课文.
5,能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意.
6,能按要求预习课文.能借助字典学习生词,初读课文,提出问题. 7,能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方.讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思.
(三)教学难点:
1,能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯.
2,留心周围事物,开始习作,能把自己看到,听到,想到,做过的写明白.学会写"留言条","请假条",书信.
4,能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵,复述指定课文,会分角色朗读课文.
5,能按要求预习课文.能借助字典学习生词,初读课文,提出问题.
6,能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方.讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思.
四,教学策略及措施.
(一)习惯培养
良好的习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高,因此,要重视学生良好学习习惯的培养.在教学过程中,要在抓好新安排的关于留心观察事物,读书有选择,读书做记号等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,爱惜学习用品,培养学生良好的朗读,背诵和课外阅读的习惯,激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感,培养边背诵边想象,边背诵边思考的能力.抓好学生默读,查字典主动识字,专心听讲,积极发言和的培养.要严格要求,严格训练,把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面.
(二)识字教学
充分发挥学生的主体性,尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字,完成识字任务.平时注意采用多种手段,随时巩固已有成果.在识字教学中,还要利用学生已经掌握的汉语拼音,笔画,笔顺,基本字,偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力,积极引导,坚持训练,不断激发学生主动识字的积极性,使他们逐步形成自学生字的能力和习惯.一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写,以确保写字教学的效率.
(三)阅读教学
在阅读教学中,以读为本,"重感悟,重积累,重迁移".
根据课文特点,合理选择阅读教学方法,教学设计生动,有趣,多样化,师生互动,让竞赛,表演走进中段孩子的课堂,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣.在课堂中,精心设计提问,使之突出重点,抓住难点,解决难点,富于启发性,运用恰当的教育方法和手段,提高学生听,说,读,写的能力.阅读教学最根本的任务是教学生学会读书.我们要想方设法引导,帮助学生实实在在地读好课文,让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言,从而不断提高语文水平.在课堂教学中,一定要保证学生有充分的时间去读书,要指导全班学生都能把课文读正确,读连贯,有时还要有感情地读.所谓有感情地读,是要做以"披文入情",要让学生的情感活动伴随读书的全过程,关心课文中人物的命运和喜怒哀乐,真正体会课文表达的思想感情.在教学时,恰当安排好"读,讲,练"的关系,在初读感知阶段,要留有充分时间让学生通读课文,要求读得正确,流利,同时可以结合初读,使学生弄清生字字音,感知字形,初步理解字义.在精读理解阶段,要通过指导,点拔和精当的讲解,帮助学生理解词语和句子的情境意义,理解课文内容.在积累运用阶段,要结合熟读,背诵,复述,使学生储备语言材料,实现常用评语,句式等的转换迁移.教学中,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究,合作学习.要充分发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的归纳,小结和讲解.要提倡在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书.
(四)习作练习
习作中,按"长线,短线结合,习作,练笔结合"的方法,适时安排"小练笔".让学生模仿课文句式,段式,立意,写法等,进行局部仿写练习,提高学生的表达能力.重视阅读与习作的有机结合,正确处理"读"与"写"的关系,打好学生习作起步阶段的基础.在阅读教学中,要引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连句成段,连段成篇的方法.对于本册书中安排7次习作,要充分利用教材,解除束缚,让学生敢于表达,乐于表达.切实引导学生利用所提供的样例,循序渐进学写片断,为以后的学习打下坚实的基础.另外,中段习作,强调作文的创新意识,要鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象,展开联想甚至幻想,使学生的想象力和创造性得到充分的发挥.教师在习作指导中,可以根据学生的实际,灵活地运用教材,创造条件使学生无拘无束地放开来写.根据中年级学生的特点,有时也可以按照"例文示范","讨论明法","摹仿起步"的训练步骤,组织好习作教学.
(五)综合练习
练习内容包括字词句练习,成语和古今诗文的朗读背诵,口语交际等.在教学中采用自主合作的原则,引导学生在课堂上以同桌,小组,全班交流的方式,集合众人智慧,思考并解决问题.在整个过程中,老师要充分发挥导的作用,精心设计,及时指导.让学生有目的有方法地学.重视学生在学习中出现的错误,引导他们找原因,反省自生的不足,培养他们发现问题,解决实际问题的能力.在教学中,要承认个体差异,因材施教地进行分层教学.让学生充分发挥自己的个性和长处,弥补不足.
(六)其它
1,立足教学改革,加强自身的教改意识,准确把握新课标和教材的尺度,明确教学任务,遵循语文教学规律,有目的,有计划地落实教学任务.重视教法,学法的研究,刻苦钻研业务,不断获取教改新信息,探索教改规律,力求教学上的突破.
2,结合教材,学生实际,充分挖掘德育因素,抓住各种有利的教育契机,在知识传授,能力训练过程中,春风化雨,润物无声,使学生受到德育思想的渗透.
3,继续做好培优补差工作,大力提高中等生.坚持"抓两头带中间"的原则,对优秀学生不断提出更高要求,发展其才能;对暂时的后进生,耐心细心,培养信心,挖掘潜力,不同程度地提高学生的语文水平,使教学真正做到面向全体学生.
4,词句训练是整个小学阶段的一个教学重点.进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点.中年级的词句训练可从以下几点进行:一是对课文中的重点词句,要避免以词解词,要鼓励学生结合语言环境,联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的运用,加强与说,写之间的联系.
5, 朗读是最经常,最重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声.要多读少讲,把更多的时间用于朗读;要体现读通,读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情.默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力.
6,合作促进学习.同桌,小组,全班交流是孩子们发现自我,展示自我的天地,也让他们在活动中学会团结,学会协作.学会在合作中找到自己的位置,找到自信,找到方法,培养他们自主发现问题,解决问题的能力.
五,各类课文所需时间.
培养良好的学习习惯 3课 3课时
课文 24课 60课时
习作 7个 14课时
练习 7个 21课时
课外阅读 18课时
六,教学进度安排.
见教研室进度