2009学年第二学期英语教学工作总结

本学期,我主要担任了05英语1,2班和06金融管理1,2班的《会计学基础》的教学与辅导工作,同时还担任了管理系05,06级助理会计师考前辅导班的《初级会计实务》的培训工作.总的来讲,作为一个老老师,我能适应新时期教学工作的要求,从各方面严格要求自己,积极参加各种科研活动,教学竞赛和教学培训活动;结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展.立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教学工作更上一层楼.
一,提高学生的自学能力
古人云:"授人以鱼,不如授人以渔."也就是说,教师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学,这是二十一世纪现代素质教育的要求.这就需要教师要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,培养他们自觉阅读,提出问题,释疑归纳的能力.逐步培养和提高学生的自学能力,思考问题,解决问题的能力,使他们能终身受益.下面,结合本人的教学实践,浅谈自己的几点做法.
(一)在课前预习中培养学生的自学能力.
课前预习是教学中的一个重要的环节,从教学实践来看,学生在课前做不做预习,学习的效果和课堂的气氛都不一样.为了抓好这一环节,我常要求学生课前做好预习,促使他们去看书,去动脑,逐步培养他们的预习能力.这些要求刚开始实施时,还有一定困难,有些学生还不够自觉,通过一个阶段的实践,绝大多数学生能养成良好的习惯.有时,我把某节内容留给学生课前思考,或要求学生先讲述一番,要求学生在学习过程中进行角色转移,站在教师的角度想问题,这叫换位思考法.在学习每一个问题,每项学习内容时,先让学生问问自己,假如我是老师,我是否弄明白了 怎样才能给别人讲清楚 这样,学生就会产生一种学习的内驱力,对每一个概念,每一个问题主动钻研,积极思考,自觉地把自己放在了主动学习的位置.他们积极发挥主观能动性,准备了大量不同类型的实例和有关的练习.加深了对问题的理解.换位教学法,不仅能改变传统的教师讲,学生听的旧模式,而且还激发了学生课前积极思考主动探索的兴趣.
(二)在课堂教学中培养学生的自学能力
课堂是教学活动的主阵地,也是学生获取知识和能力的主要渠道.作为教师改变以往的"一言堂""满堂灌"的教学方式显得至关重要,而应采用组织引导,设置问题和问题情境,控制以及解答疑问的方法,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,激发学生的创造激情,从而培养学生的解决问题的能力.在尊重学生主体性的同时,我也考虑到学生之间的个体差异,要因材施教,发掘出每个学生的学习潜能,尽量做到基础分流,弹性管理.在教学中我采用分类教学,分层指导的方法,使每一位同学都能够稳步地前进.调动他们的学习积极性.对于问题我没有急于告诉学生答案,让他们在交流中掌握知识,在讨论中提高能力.尽量让学生发现问题,尽量让学生质疑问题,给学生足够的时间,这时间包括学生的思考时间,演算时间,讨论时间和深入探究问题的时间.在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积极的思考,热烈的讨论,亲自动脑,亲自动手,不等不靠,不会将问题结果完全寄托于老师的传授,而是在积极主动的探索.我们的教学模式不应该是把学习材料直接呈现给学生,而是只给一些提示性的线索,要学生自己通过积极主动的探索活动来学习知识,掌握策略,解决问题,这对培养学生解决问题的能力和创造性具有更加积极的意义.但学生的探索要依靠教师的启发和引导.在教学过程中,我也从来没有放弃对于学生的指导,尤其在讲授新课时,我将教材组成一定的尝试层次,创造探索活动的环境和条件.让学生通过观察归纳,从特殊去探索一般,通过类比,联想,从旧知去探索新知,收到较好的效果.
(三)在课后作业,反馈练习中培养学生自学能力.
课后作业和反馈练习,测试是检查学生学习效果的重要手段.抓好这一环节的教学,也有利于复习和巩固旧课,还锻炼了学生的自学能力.在学完一节,一课,一单元后,让学生动手"列菜单",归纳总结,要求学生尽量自己独立完成,以便正确反馈教学效果,通过一系列的实践活动,把每个学生的学习积极性都调动起来,成为教学活动的参与者和组织者.
学生自学能力的培养不是靠一朝一夕,要长期坚持的.科学安排,课前,课堂,课后三者结合,留给学生充分的自学机会.真正把学生推向主动地位,使其变成学习的主人,我想这是每一位教育工作者所梦寐以求的结果吧.
二,教育创新
我认为教育创新应该体现在以下三个方面:
(一)勤于思考
创新的前题是理解.会计教学离不开概念,由概念又引伸出性质,分类,内容,方法等,我们首先必须让学生对学习的对象有所理解.而要做到理解,就需要勤于思考.对知识和方法要多问几个为什么.如:为什么要形成这个概念 为什么要导出这个性质 它有什么功能 如何应用 勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思,回顾,不断总结挫折的教训和成功的经验.避免墨守成规,勇于创新.
(二)善于提问
学生在课堂中通过观察,感知学习的对象以后,要学会分析,要有自己的见解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的问题,多角度,全方位地探究,并提出质疑.要善于提出新颖的具有独特见解的问题.我认为会提问是创新的一个重要标志.
(三)解决问题
解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用.解题可以训练技巧,磨炼意志.在解题过程中,首先应判断解题的大方向,大致有什么思路,在引导学生解题的探索过程中,要注意联想,要学会用不同的立意,不同的知识,不同的方法去思考,并善于在解题全过程监控自己的行为:是否走弯路 是否走入死胡同 有没有出错 需要及时调整,排除障碍.这样长期形成习惯后,往往可以别出心裁,另辟解题捷径.这种思维品质也是创新的重要标志.为了让学生达到这个境界,必须让学生明确不要为解题而解题,要在解题后不断反思,回顾,积累经验,增强解题意识,提高能力.
在解题教学时,改变传统的解题训练多而杂的做法.加强目的性.注意渗透解题策略.因为策略往往是不容易为学生掌握的.注意解题训练的坡度和难度.如果解题训练有一个坡度,可以使学生循序渐进从易到难,完成一个小题,相当上了一个台阶,完成了最后一题,好像登上了山顶,回首俯望,小山连绵,喜悦之心,不禁而生.如果题组没有难度,学生不可能有疑,重重复复会令人乏味.反之,设置一定陷阱,难度,学生经过探索,推敲,把疑难解决了,既巩固了基础,又实现了从有疑到无疑的飞跃,体验到解题的劳动价值.
"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."创新对于我国的职业教育来说也是相当重要的,着眼于学生创新能力的培养,才能为学生未来的职业生涯打下一个好的铺垫.