听说读写综合训练研究实验总结

一,基本情况分析
本班共有学生48人.班级体凝聚力强,有很强的求知欲和上进心,班内大部分同学热爱写作,能从生活的周围发现搜集有益的材料,用手中的笔记录下来.写作能力较强.但也有部分学生,由于基础较差,懒的写,没的写.作文内容空洞,乏味,应该重点加以引导.在培养写作兴趣的同时,提高语言表达能力和写作能力.因此本学期的作文教学要在修改作文和作文选材的广泛性上多引导学生,再就是注意引导,帮助学生发表作品.在本学期教学中不仅要指导和训练学生理解语言,运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言.所以学生的听说读写能力有所提高.
二,具体做法
1,加强创新教学理论的学习和研究.使自己具备创新素质和探索能力.
善于引导和激发学生,使学生明确作文创新的意义,从而产生作文创新的欲望和信心.
2,教育学生在写作过程中讲真话,表真情.不断积累词汇.使表达更流畅.
3,保证课时.上好口语交际课,双周上快速作文课.固定的训练时间已形成制度;再就是充分利用晨会时间,调动学生把每天见闻说出来,结合读书笔记和日记,让学生进行畅想说话,如"给学生几个词语,鼓励学生大胆设想,进行想象说话,同时可交流日记,提高协作写作水平;作文方面,积极借鉴循序听说的经验,把充分的说话练习作为成文的前奏,拓宽说话思路和作文思路;另外语文课及随机课时等时间,进行扎实训练,将"听说单项训练"作为一门固定课程全面贯穿在实际教学中.
4,训练序列化.我校制定了具体的听说单项训练实施方案,把不同形式的听说加以分类,形成了序列化训练体系,既读书说,观察说,表演说,交流说四大系列,细化了教学目标,分散了训练重点,使单项训练具有更强的可操作性.中年级的听说以说一段完整呢感有条理,甚至有创新的话为目标,紧密结合作文目标,以读书说和观察说为主.
5,优化教学过程在听说训练中注重学生听说习惯的养 成,熟练使用普通话.教学中由教师根据年级特点目标及学生实际选定教学内容,教学方法进行训练.为避免训练的盲目性,随意性和单纯为说而说的现象,我们多次开展观摩活动,把每一种不同的课型让骨干教师上了观摩活动后,再大力开展研讨 和创新活动,并定期举行汇报讲课活动.在不断实践和探索的基础上,逐步规范了"听说单项训练"课堂教学的思路,实现了两个"结合",学生个别训练与小组训练,班级训练有机结合;形成了学生之间,师生之间互感湖动,合作碰撞的学习,训练体系.
三,取得的经验与不足.
(一)取得的经验
1,学生的听说水平明显提高
经过训练,我班学生能够在说评过程中自觉使用普通话,做到语调适中,语气诚恳,说话自然大方,有礼貌;能够比较认真聆听别人的谈话,并说出自己的看法.
2,学生的评改能力得到提高
学生在训练过程中,积极参与评改与交流,互相提示,碰撞,使表情达意更准确,思维更敏捷.学生能够针对文明礼貌,说话速度,用词造句,说文的长短等直观的方面进行评改.
3,学生的综合能力得到发展
由于单项训练的形式灵活,为学生展示自我提供了机会.为了说好,学生就得做生活的有心人,多读书,多观察,多体验,多感悟.由此,学生良好的学习习惯得以形成,良好的心理素质得意发展提高.
(二)存在的问题
1,听说训练的范围和力度还不够,还没有形成整体研究和 探索的局势.
2,对于听说上午形式及灵活性的把握上还有待提高.
3,学生的课外阅读量显得不足.
4,学生的作文水平有待于提高.
5,有些学生的普通话水平不高,方言的成分普遍.
四,今后努力的方向.
1,在教学中,进行研究实践,充分利用现代的电教媒体辅助作文教学.调动学生多种感官.善于组织和启发学生的创造性活动,鼓励和喜欢学生的求异创新,善于优化课内,课外作文教学环节.在作文的创新教学活动中,对学生在作文中表现出来的创造性追求,即使暂时并不成功,也要及时关注并始终寄予厚望,从而创造条件更好地拓展学生创造性活动空间,允许学生的个性化发展.
2,在写作训练中注重德育渗透.挖掘生活中有教育意义的素材,使学生树立正确的写作思想,了解祖国的地大物博和风土人情.树立正确的世界观和人生观.对学生进行爱国主义教育和良好行为习惯的养成教育.
3,对于听说的形式及灵活性的把握上还有待提高.
4,听说训练的范围和力度还不够,还没有形成整体研究和探索的局势.
5,进一步激发和调动学生的阅读积极性,并加大学生的课外阅读量,使读写水平再向新台阶.