物理新课程教学总结

新课程教学以来,我校参与新课程教学的教师积极参加各类新教材培训,讲座,教学观念和教学方式发生了显著变化,新课程理念正逐渐融入到实际教学中.尽管还存在着诸多的困惑,但是教师对新课程和教材具有较好的适应性,能够在自己的教学中,探索和实践新课程所倡导的合作,探究与交流的学习方式,尝试新的评价方法.
一, 转变教育观念,营造良好氛围.
我国的中学物理教学模式经过了三个阶段:1. 以基本知识,基本规律的教学为主线的阶段——"告知"阶段,在教师与学生的关系处理上,突出了以教师的教为主体的特点.2. 以学生的学习能力的培养和提高为中心的教学阶段——"扶持"阶段,在教师与学生的关系处理上,突出了学生的主体地位,加强并重视了教师的主导作用.3. 以学生自主学习,自主培养能力,自主提高修养为目的的教学阶段——"注视"阶段——"研究性学习"阶段.
在新课程培训和有关知识的学习中,我校教师在潜移默化中具有了这样的新课程教学理念:物理教学要体现了"以人为本"的思想理念,物理学科实施新课程计划,目的就是要"因材施教,充分发挥学生学习的自主性,促进学生生动活泼主动地发展",促使学生形成独立思考,自主学习的能力; 具有科学精神,形成科学态度,学会科学方法.进一步发展创新精神和实践能力,逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力.物理学科实施新课程计划,要求教师关注学生的个体差异,重视学生的学习过程.在教师与学生的关系处理上,突出学生主体地位的同时,要重视学生的个体差异,加强和突出教师的指导作用.
二,注重学生学习方式辅导
教师的教育观念得到了更新,教学方法有了突破,课堂上师生互动,生生互动的场面渐渐形成.新课程倡导的"确立学生主体地位,尊重学生,关注学生的个性差异,让学生体验获得知识的过程"的理念已经到位,教师在课堂教学及课后辅导过程中,注重学生学习方法和学习方式的辅导,"自主探索,合作交流"将成为学生学习的主要方式.
三,注重教研活动
新课程教学以来物理组在学校要求和市规范教研组评比压力下,有计划,有目的地开展教研活动,以"注重教学环节,提高课堂教学效率"为主题,系列化开展活动.各备课组开展集体备课,上研究课,互相听课,评课,教学反思交流等活动,实现了教师资源共享. 集体备课制度化,做到定时间,定内容,定中心发言人.
四,教学资源共享
由于新课程在内容安排上,要体现学生对知识获得的体验要求,需要一些实验来体验,而一些实验却无法精确完成,我们用多媒体课件来辅助教学.由于课件完成需要时间长,费精力,所以要体现备课组的共同协作,或网上下载现成课件加以修改,最后备课组共享来提高教学效率.其他教案,教学资料,个人制作课件等在网上上传共享.
五,新教材有些问题的处理
1,课本对于知识点处理与课程教学指导意见不协调处理
在教材对于某些知识点没有涉及而教学指导意见却有要求时,我们补充详细讲,如关于变压器的功率,电流计算等.
教材里涉及到的知识点,而教学指导意见没有要求时,我们在教学过程中细讲但不拓展.(交流电关于方波有效值计算)
2,对于某些物理规律的得出,是否都注重探究
新课程总的要求教师在教学中要体现以人为本,培养学生合作,探究能力,但就是在课本有涉及探究的章节中应用探究式模式教学的话,课时紧张,而且对于某些探究,学生的思维难以引导,往往还是教师自己解答探究问题.因此有些探究规律的得出,我们采用知识传承方式.而有些是由实验探究得出还不如知识迁移得出规律,如关于变压器中原副线圈匝数比等于电压比的得出.
3,教学观念与实际教学的冲突
教学质量的评价主要涉及学生知识考察,而难以对学生探究能力,合作能力等考察,导致教学实施与教学观念脱节.
4,实验教学意识与学生实验能力考察
高中物理会考不涉及物理实验手动操作.