小学综合实践活动课程实施阶段总结

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态.这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程.这是近几年来在我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态,是新的基础教育课程体系的有机构成.开设综合实践活动这门必修课程,是让学生联系社会,通过亲自体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养学生的创新精神和实践能力和终身学习能力,全面提高学生素质的重要途径.根据上级教育部门的有关精神,我校开设综合实践活动已有四个年头,我们在不断加强理论学习的基础上,加强领导,扎实实施,充分发掘课程内容,不断进行反思调整,收到了一定的实效,现作如下简要的总结,同大家讨论研究,以期今后能更好地开展对这一学科的研究,实践.
一,加强理论学习,明确课程涵义.
教师是课程的主体之一,实施新课程,教师培训要先行.综合实践活动是一门新课程,对于这门新兴课程,教师们还缺乏正确的认识,往往会同以往的劳技课,活动课相混淆.为使教师能清楚地认识综合实践活动课程产生的背景,它的性质与特点,目标与内容,实施与评价等相关内容,我们首先组织了全辅导组教师的学习培训,认真学习教育部《基础教育课程改革方案》,《义务教育课程设置实验方案》以及基础教育新课程培训资料中关于"综合实践活动课程"的理论辅导材料,学习培训使教师们了解了综合实践活动内容的选择和组织要围绕四条线索进行,即学习者与自然的关系,与他人和社会的关系,与文化的关系,与自我的关系;知道了课程的四大领域:研究性学习活动,社区服务与社会实践,劳动与技术教育,信息技术教育;以及课程所要求的新的评价理念与评价方式.教师们对新课程内涵有了全面的了解,认识到课程的实施,能使学生通过综合性,开放性的实践,获得积极的,全面的发展.学习和培训为教师实施综合实践活动课程打下了较为扎实的思想基础和理论基础,作好了师资储备.
二,加强组织领导,确保顺利实施.
为使学校的综合实践活动课程能科学,规范,扎实,有效,顺利地开展起来,学校行政一班人对综合实践活动课程十分重视,校长在行政会议和教师大会上多次进行课程实施动员,并成立了校长为组长,分管校长为副组长,教导处人员,教科室人员,教研组长为成员的综合实践活动领导小组.校长室负责全员的宣传发动,并提供必要的经济保证,教导处全面负责课程的开展及研究工作,定期和任课教师进行课程开展情况的研讨.可以说,领导小组的成立为课程的正常开展打下了基础,提供了保障.
在课程实施之初,因为没有现成的教材体系和指导体系,教师们感到还是无从下手,不好确定较为详细,可行的活动计划,活动内容较为凌乱,在活动的时间,具体的组织开展方面随意性较大.对此,教导处经过讨论研究,首先是统一了备课方案,明确了一定的内容及格式,其次是根据各年级的不同情况,组织教师讨论,制定不同年级的工作计划,讨论活动选题和方案,这样使各年级能针对各自特点灵活多样地开展活动,一方面降低了活动开展的难度,有一定的弹性,另一方面确保了各年级活动的有序进行.在教学工作"六认真"检查时,我们把教师的综合实践活动备课也纳入检查范围之列.
综合实践活动的开展和其他课程有不同的特点,教导处在排课时严格执行上级教育部门的规定,将综合实践课纳入课程安排中,同时明确,有一定的灵活性,任课教师可根据具体活动课题的情况,同教导处协调,做到统一与自主相结合,分散与集中相结合.这样,全校上下目标明确,统一要求,把课程实施落到实处.
三,重视过程管理,开展实践探索.
1,注重发掘课程内容.
通过对综合实践活动课程的学习培训,教师参加课改的积极性较高,我们要求教师根据本地实际,学校条件和学生实际,制定教学活动计划,注重引导学生关注生活,关注社会,从现象中发现问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源.强调跨学科,跨领域,强调学科间的渗透,没有现存的教材,给教师的教学带来了难度,也给教师带去了广阔的空间.结合综合实践活动的四大内容:信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育,汇聚着师生智慧的一些丰富多彩,形式多样的主题教育活动,使学生"活"了起来,"动"了起来.如研究性学习课题《白茆塘水的污染与治理》.我们知道,研究性学习活动是综合实践活动课程中一个十分重要的学习领域,是学生基于自身的兴趣,在教师指导下,从自然,社会,文化和学习者自身生活中选取有意义的主题,进行跨学科探究的过程,它对变革学生的学习方式,发展学生的探究能力,创新精神和实践能力具有十分重要的价值.《白茆塘水的污染与治理》课题,学生在教师的指导组织下,通过实地观察,取样,调查,访问,资料搜集等手段,收集了大量的事实资料,并撰写调查报告,提出合理的治理方案,向社会发出呼吁.该课题研究方案获苏州市一等奖,并做了交流.此外,还有像《废旧电池的危害及合理回收》,《家乡的红豆山庄》,《绿色食品》,《学生视力情况的调查与研究》,《白茆山歌》,《学生课外阅读情况调查》,《家乡的骄傲——波司登》等课题,学生参与的积极性高涨,不仅可以发展学生探究欲望和创新精神,而且可以深刻理解自然,社会,自我,文化之间的内在联系.
除了研究性学习,其他活动内容也都在实践中一一得到有效落实.信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动的重要内容.其目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养.我们在操作中注意时间的保证,师资力量的保证,同时对不同年级分别要求,中年级以学习信息技术为主,着重学习必要的计算机操作技术,能进行文字输入,进行文本处理,上网查找资料;高年级则要求在已有的基础上将信息技术融入到其他实践领域,进行信息的搜集与分析处理,操作要求相对要求熟练.劳动与技术教育,强调在教师的指导下,综合运用已有知识和经验,通过动手操作,自主探究等过程,以获得积极劳动体验并形成良好技术素养.我们结合学校的打扫除活动,简单的种植,养殖活动,力所能及的家务劳动,科技活动等,强调通过人与物的作用,人与人的互动来从事体验性学习,操作性学习,研究性学习,强调手脑结合.社区服务与社会实践活动,我们立足开发校内资源,充分挖掘校外资源,开展一系列社区服务与社会实践.如开展校内中队值日,安排小警员,开展红领巾广播等.到校外进行义务宣传,培养活动能力;去烈士陵园扫墓,继承烈士遗志;去波司登集团参观,了解工人劳动情况;去敬老院慰问孤寡老人,为他们服务,为他们表演节目等,了解老人的生活,懂得要尊敬老人.
综合实践课程还包括大量非指定领域,如:班团队活动,校传统活动,学生同伴间的交往活动等,对此,学校结合"大阅览"课题研究,营造书香校园,开展"好书推荐会","故事大王比赛","学生课外阅读情况调查"等活动;结合"山歌文化"课题,学校开展山歌文化艺术周,艺术节活动,康博少儿山歌艺术团进行演出活动,评选校园"十佳小山歌手",开展丰富多彩的班队主题活动,这些极为广泛的活动,几乎班班都有开展,人人参与其中,大大丰富了我校综合实践活动课程内容.
2,开展教学研究活动.
和其他课程一样,学校对于综合实践活动同样加强教学研究,探索如何有效地进行主题活动,也定期举行教研活动.只有通过教学研究活动,以鲜活的实例剖析,才能有效地促进教师对综合实践活动的认识深化,促进教师对活动的设计,组织及实施更趋合理化,从而克服随意性.
在课程实施初期,教导处就组织骨干教师及相关学科教师进行专题讨论,集思广益,确定一些适合学校实际,学生实际,本地区实际的活动课题,明确大致的活动思路,供不同年级的教师参考.此外,通过组织教师外出听课学习,定期组织专题学习讨论,提高教师开展综合实践活动的能力.教导处多次组织辅导组的综合实践活动公开课,如一位教师上 "眼睛的保健",开课教师确定了主题后,组织学生讨论,分成若干小组,每组负责相应的内容,同学们相互合作,齐心协力,通过上网搜集资料,到各班调查实际情况,下发师生问卷,结果在课堂上师生结合多媒体技术,以具体的数据统计,生动的事例,完成了一堂生动有趣的眼睛保健课.这样的活动,锻炼了学生的多种能力,同时也切实教育了广大师生,注意用眼科学,用眼卫生,保护自己的眼睛.在教育局教研室来校的一次教学检查中,一位教师上了"绿色食品"一课,同样发挥了学生的主动积极性,到超市去寻找,到网上去搜集,理论结合实际,使学生对绿色食品有了较为深入的了解,达到了培养能力,关注生活的目的.
3,深入反思加以调整.
随着课程的实施,存在的问题也渐渐凸现,我们发现在活动中存在一些困惑和误区,主要是教师怕上综合实践课,甚至干脆占用,上成其他课.原因主要有:(1)教师对课程从理念上还未真正把握,或仍视为单纯的活动课,或等同于学科课程.(2)部分教师的综合素质与该课程实施还未匹配,或一包到底,或觉得无从着手,业务素质不够.(3)现有对教师的评价仍强调学科教学质量,对课程实施带来影响.(4)考虑到活动过程中的安全因素及其他社会原因,给课程实施带来难度.
要走出综合实践活动的误区,必须进行深入反思,明确努力方向:(1)要切实转变观念,要让教师站在未来人才需要和学生可持续发展的高度上来认识,课程的实施是教师与学生一起成长的过程.(2)要积极拓展外部环境,加大宣传力度,营造活动开展的有利氛围.(3)建立切实可行的评价办法.
4,加强课程评价管理.
评价在综合实践活动的实施中发挥着导向和激励功能,其目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性.但目前评价却是综合实践活动中较薄弱的环节.在评价过程中我们突出评价主体的多元化,即教师,学生,家长,校外指导均可成为评价者.评价以形成性,发展性为主,注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性,合作性,操作能力和创新意识,同时注意评价的多样性和可选择性,采用作品评价(绘画,手工,调查报告,研究性小论文等),展示与交流,成果汇报活动,技能比赛等多种方法进行.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为,情感,参与程度,努力程度等表现,将其作为评价的标准.同样,学校也对教师实施课程情况,从多方面进行客观的评价,以激励教师的积极性.
综合实践活动课程具有综合性,实践性,活动性和开放性的特点,如何上好这门课还有很多事情等着广大教师去探讨去摸索,其实施之路任重道远.以上便是我校在综合实践活动课程开设几年来的一些做法,其中有许多不成熟之处.但我们相信,在上级领导的关心指导下,在我们的不断探索不断研究下,我校的综合实践活动将不断向前发展.
积极开展综合实践活动 全面提高学生素质——海州区铁路小学综合实践课程实施年度总结
综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合运用的课程形态.它是国家规定的必修课,包括研究性学习,劳动技术教育,社区服务,社会实践四部分内容.旨在通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神,实践能力和终身学习的能力.是实现素质教育的一项重要途经和内容.
目前,我国进行了建国以来的第八次课程改革,本次改革把综合实践活动课程作为必修课,这一课程结构上的调整是本次新课改的重要内容,综合实践活动课也成为新课改的亮点.在素质教育的大背景下,新课程标准即将全面执行的形势下,综合实践课程在我校日益得到重视,课程开设几年来,也取得了一定成效,积累了一些经验.
开展综合实践活动课程,确定课程实施目标是首要.根据综合实践活动指导纲要,我们把重点目标确定为培养学生以创新精神和实践能力为重点的创新性学习能力;培养学生积极进取,追求卓越的学习精神;形成敏锐地观察社会,发现,提出问题的能力,研究问题,解决问题,判断问题价值的能力等三大方面.
根据学生认知能力发展的规律,结合传统课课程特点以及学生知识结构和数量的发展变化,我们又分学年确定阶段性课程目标.
第一阶段:培养学生观察社会的习惯,发现问题,提出问题的能力,判断问题价值的能力;培养学生对待问题的科学态度及形成乐于实践,勇于求知,积极向上的学习态度.
第二阶段:着重培养学生团体合作与社会合作的意识和能力,培养学生收集,分析,综合,利用材料的能力,培养初步的研究能力.
第三阶段:实现上述具体能力的进一步提升,并进一步培养学生思维模式上的创新意识.
当然上述三阶段的课程实施目标并不是割裂的,而应该是相互交叉的,只不过是不同阶段的目标各有侧重.
其次,正确选题是关键,科学评价是生命.倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键.我们注意到以下几点:一是教师要创设让学生发现问题的情境,激发和培养学生的问题意识.我们很少提供给学生现成的课题,即使提供也仅作为激发学生思维的模型,而不主张学生直接采用,要求学生自主发现问题,提出问题.二是引导学生选择自己感兴趣的问题,这样的课题往往能给学生带来持久研究的澎湃动力,从而顺利地完成研究.三是引导学生从个体的学习生活,家庭生活,社会生活或自然生活中提出鲜活的活动主题,项目或课题,只有贴近生活,贴近经验,贴近现实,才具有更好的操作性和实施积极性.
科学的评价是综合实践活动能否引起学生持续兴趣,激发学生研究动力的生命所在.适当的评价让学生不断体验到成功,从而激发兴趣与动力;认识到实践过程的问题所在,才能够认真检讨,调整研究方案,研究手段等等,从而顺利完成研究任务.在获得成功与发现缺陷,纠正缺陷过程中提高能力,快乐体验,获取知识.
我们的评价分学生自我评价与教师评价,其中以学生自我评价为主.学生的自我评价要体现在实践活动过程各个环节,要有成功之处和问题所在的判定,要有今后改进的设想.教师评价采用评语评价与等第评价相结合.以评语评价为主,科学的评语能以适当的措词指出学生的成功与成功的程度,存在的不足与不足的程度,形象而具体,学生能全面领会;以等第评语为辅,等第评语使学生认识到自己与别人存在的差距.不过我们仅分合格与优秀两等第.考虑到学生的自尊情感,只要开展了活动有了初步成果的都合格,活动过程设计合理,活动成果能反映出活动的成功体验的都属优秀.而对于没有或很少开展活动的我们不作评价,而是建议其另选题或更改研究方案.至于活动解决了多少问题及解决水平仅作为评判等第的参考.
再次,课程资源是基础,时间,空间是保证.课程资源指活动素材的来源,包括校内资源与校外素材资源,我们把各传统学科课程,学校各类传统活动项目,正在或即将开发的项目,学校本身都作为校内素材供学生使用.并充分挖掘校外素材资源,我们成功地把本地的历史文化名城资源,城市环境资源与地方社会问题(如失地农民问题,童工问题,独生子女问题,老人赡养问题等)挖掘给学生,使社会生活成为学生取之不尽的素材资源.收集到的素材我们一般不作评估,是否有价值由学生自己判定,教师参与讨论.但我们会把资料,资料索引编印成文字材料,提出参考问题等提供给学生.
综合实践课程现已提供了参考教材,但我们并不把它作为一门课程用固定的时间去一章一节地学习.我们把传统课程与综合实践课程的四大内容,校内资源与校外资源科学地整合.在学科学习中实施研究与实践,如地理科学习到环境问题时引导学生提出研究城市垃圾处理的研究性学习课题,政治学科在学习到货币一节时引导学生进行货币史的研究等,把传统学科,现代网络技术,综合实践四方面内容,团队活动,校传统的科技节,运动会,艺术节,社团组织活动,春游活动,军训等,有机整合,相互交叉,成为真正的综合实践.让每一门课,每一项活动都有可能成为综合活动的项目,学生才拥有广阔的研究活动空间.
在时间上我们不采用固定时间,固定节数按部就班地进行授课,因为综合实践活动倡导学生对课题自主选择与主动探索.因此,固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求了,所以我们采用弹性课时制,把课时的集中使用与分散使用相结合,必要时使用一定的课时进行综合实践活动讲座,随机召开总结会,讨论会,咨询会,推广会等,如历史组在开设地方史研究课时举行了地方史研究性学习辅导讲座等.大量的课时则集中起来,主要集中于周六,日供学生个人或集体实践,活动,查阅资料等使用.这样才能保证学生有时间顺利地完成实践活动,才符合学生综合实践活动的时间使用特征.
我校的综合实践活动能取得一定的成果,除了因为我们做到了以上几个方面外,积极有效的行动是最重要的一个方面.
首先是抓宣传.由校长挂帅,教务处,政教处等部门,借素质教育和新课程实施的背景,在教师会,教研会上多次强调开展综合实践活动课程的重要性,并确定作为我校一门重点课程,要求各科老师把宣传贯彻到课堂中.
其次,采取"六动"策略.
1,计划先动,制度保证.确定总体目标和阶段目标,制订综合实践活动实施方案.
2,骨干教师带动.鼓励勤于思考,勇于实践的老师放开手脚,大胆尝试.学校以"十五"课题牵动,鼓励骨干教师积极进行有关综合实践(如研究性学习,课程改革,心理健康等)方面的理论研究和实践,组织骨干教师参加各类培训,外出参观学习.积累了一定的经验后又作为龙头带动同年级或同学科其他老师,让老师知道每个阶段该干什么,应注意什么,老师在其中如何扮演角色等,不少老师很快进入了角色,取得一定的成果.
3,全校老师联动.学校多次组织研讨会,以做到经验互补,资源共享,情绪互鼓.本学年开始更把每学期召开两次研究性学习研讨会作为定制.
4,学生由被动变主动.通过宣传鼓励,气氛暄染,成果展示,评价鼓励,兴趣驱动等使学生由老师要求他们到主动地去寻找问题,发现问题来研究.
5,科学评价鼓动.重视科学地进行评价,制订评价机制,把它作为激励学生兴趣,鼓动学生信心的重要手段,以体现学生的研究价值.
6,督查奖励促动.综合实践活动课程的开放性特点,决定了它容易成为一门虚设的课程,必须加大督查力度.校领导经常性地随堂听课,检查备课本,检查老师是否在学科教学中结合综合实践活动;经常性地对学生研究性课题进行中期检验,参与成果验收,检查执行情况.对于贯彻较好的教师和积极开展活动的学生给予精神和物质奖励,以此促动综合实践活动的有效开展.
由于我校领导重视,教师努力,学生热情参与,本年度学生实践活动取得较大的成果.
我校十余名教师的综合实践活动的教学设计,教学论文分别获市,区一,二等奖.我校秦巍老师在阜新市第一届综合实践活动年会上还代表海州区作了题为《如何确定综合实践活动的步骤》的专题发言.
深入开展综合实践活动,促进师生共成长
综合实践活动课程的开发与实施是新课程实施的一项重要课题,几年来,我们始终依据《综合实践活动课程纲要》的理念与要求,以校为本,充分调动和发挥老师们的主动性和创造性,广泛探索实践经验,在茫然中起步,在探索中发展.
一,案例开发 全面铺开
进入综合实践活动初期,主要是以案例开发的模式进入的,实验教师们针对一个个学生感兴趣的话题,生成学校各个班级活动的主题.然后针对活动主题进行实施.案例的开发的过程中形成了一批较为成熟的案例,也极大地调动了实验教师的积极性,但是,在实施的过程中,也给我们实验教师与领导小组带来了不少的困惑,感觉到此项工作的实施又陷入了瓶颈,出现了几个必须亟待解决的问题:
1.活动的实施不连续,不深入,过度依赖学生的课外活动,以至于影响到活动的有效开展.
2.活动主题开发缺乏整合,既有重复开发的现象,又有已有资源搁置,浪费的现象.
3.部分新进入的实验教师对综合实践活动的认识仍处于模糊状态,感觉每次主题内容的确定都有一定的困难.
4.指导老师没有一个活动的整体规划,不像常态教学中的语文,数学那样,每节有每节的学习任务,学习目的,学习方法等.
当时,老师们最大的愿望就是,综合实践活动的实施如果能够像语文,数学,英语等课程一样,能够纳入常规课程,能够常态的,有效的实施就好了,这样,也就为我们今后的工作提出一个新的生成的问题-----如何常态,有效地开展综合实践活动
二,常态开展 有效实施
问题出来了,问题即课题,课题即研究.在综合实践活动沙龙上,老师们针对综合实践活动的常态有效实施畅所欲言,经过交流决定采用制度的制定,学习的深入,教研的促进来推动综合实践活动的开展.
(一)制度保障是根本
要使综合实践活动课程像语文,数学课程一样成为"常态课",光靠教师的责任感是不行的,必须建立必需的管理制度和激励机制.我校建立了综合实践活动日常管理制度,设置了综合实践活动专题项目组,组长负责制定全校的综合实践活动计划,对综合实践活动内容按年级特点进行整体规划,在实施的过程中提升经验,提炼问题组织交流,进行总结,定期把案例,课程故事等资料进行系统的收集,整理,把优秀的成果编辑成书籍供大家学习,参考,推广.项目组其他成员为综合实践活动的开展献计献策,指导各年级的实践活动方案.学校将每月4课时综合实践活动时间固定各班的课程表上,各班可根据需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合,为综合实践活动提供了时间上的保障.
(二)专业理论是支撑
由于综合实践活动课程新,观念新,内容新,如果没有一批高素质的教师队伍,这门既没有课标,又没有教材的课程将极可能成为空设课程.因此加强系统的培训势在必行,由原来的实验教师培训改为全员培训,除了组织老师认真学习《综合实践活动课的理念》,《综合实践活动课程实施纲要》,《综合实践活动课程的设计与实施》等理论用书,还向老师们推介优秀案例进行评析,交流,针对综合实践活动课程实施过程中遇到的或可能遇到的问题,进行探讨,提出一些相应的处理策略,为广大教师实施综合实践活动课程提供了系统化的深入浅出的指导.
(三)课例研究是平台
有了制度的约束,有了理念的支撑,我们以课例研究为平台,以反思性教学为方法,以研究教师的实际问题为目的,促进教学与研究的发展模式,使老师们集中精力深入听课,积极思考,大胆交流,创造性地开展活动.
为保障综合实践活动的顺利有效的实施,避免已开发过的案例资源的浪费和老师们的重复劳动,综合实践活动课程实施重点由案例开发转为案例的推进为主.经过领导小组的研究,决定从一个活动案例为切入点来试验推广.我们从优秀案例中选出《骨头的研究》这个案例交给了六年级组年轻有朝气,反思意识强的张丽红老师.接着我们成立了综合实践活动专题小组,要求综合实践活动的专题项目组对整个过程进行跟踪研讨,保证此活动顺利有效地开展.
综合实践活动专题项目组和张丽红老师一块儿通盘考虑这个主题活动过程的开展始末,依据学生活动能力而设定了整个课程的安排.