信息技术支持下的儿童提前读写实验总结

跟随我市电教馆组织的提前读写实验课题一路走来已有近两年时间.一路上我们风雨兼程,虽谈不上喜结硕果,但一分耕耘换来一份收获.笑看身后坚实的脚印,伴着辛酸苦涩,但更多的是收获的喜悦.我从过去的困惑茫然到如今的执著实践,更使我欣喜的是班里的四十八个孩子的成长,他们是一群追梦的蝴蝶,渴望了解天空到底有多大,幸运的是他们比同龄孩子享受到了不一样的绚烂天空.每每看到孩子们手捧期盼已久的新书兴奋满足的表情时,听到他们在讲台上面对听众侃侃而谈时,读到他们情真意切而又稚气未脱的文章时,我感到了他们的幸福与成长.
现把这段时间的工作进行简单的梳理小结:
一,教学目标已经达成.
提前读写实验顾名思义要以识字为基础,促进读写的同步发展,我想如果不分主次同步实施,老师会感到主次不明,训练肤浅,孩子们也会疲于应付.我根据孩子的年龄特点在不同的学段制定了相应的目标.
1,一年级上学期:
基本目标:
a,激发识字兴趣,掌握识字方法.
b,激发阅读兴趣,以课上老师读书和自读绘本为主.
c,以口头作文为主,激发写作兴趣,写放胆文,语法,标点,格式不进行规范.
重点目标:激发识字兴趣,掌握识字方法.
2,一年级下学期:
基本目标:
a,根据不同的汉字特点,选择相应的识记方法,自主识字.
b,培养阅读习惯,掌握良好的阅读方法.
c,写放胆文,以写日记为主,注意标点和格式,同时养成检查修改的习惯.
重点目标:培养阅读习惯,掌握良好的阅读方法,开始整本书阅读.
3,二年级上学期:
基本目标:
a,自主识记汉字.
b,采用班级读书会和阅读竞赛多种形式交流读书收获和阅读感受.
c,通过读写结合方式,渗透写作方法,文章做到文从字顺.
重点目标:选择读写结合点进行写作拓展训练.
回顾以上三个学期的的实验进程,已经顺利达到了各段目标.
二,注重课内外阅读.
"问渠哪得清如许,为有源头活水来", 我把增加阅读量作为提高学生语文素养的重点来抓,只有扩大阅读量,才能使孩子的写作之源充满活力.
(一)多渠道拓展书源.
1, 成立班级图书馆.主要利用班费从当当网上购书,另外同学捐赠图书作为补充.并且腾出专门房间作为图书馆,选派两名图书管理员,制订借阅细则,定时借阅图书.
2,集体购书.班里的书每个书目只有一本,只能起到引荐的作用,致使很多孩子借不到喜爱的书籍,而且广阔的儿童文学宝库我们不可能一网打尽.虽然当当网提供了大量优质正版图书,但是家长各自为战费时费力,于是我就请家长和孩子在当当网上选择好书目填写购书单,每人限购五本.收起钱以后我指导电脑操作熟练的孩子集体在当当网上订阅,省时高效.
3,订阅杂志.虽然整本书的知识更系统,内容更充实,可是总感觉脱离了丰富的生活空间,正好我们学校每年都让老师订阅专业报刊,我看到目录里有好多儿童书刊,相比较整本书他们更具有即时性和趣味性,于是根据孩子们平时自己订阅的报刊杂志,我和家长从网上选择了二十几本杂志为孩子订阅.丰富了孩子的阅读空间.
4,开展每月一次的换书节.换书节重点不是换,而是如何宣传推荐自己的爱书.我先请孩子回家选出自己最得益的一两本书.在家站在镜子面前准备好广告语,还可以请父母指导.然后在教室里把书用实物投影投放出来一边演示一边绘声绘色地介绍.其他同学认真记录喜欢的书籍和他的主人,全部介绍完毕就自由互换图书,要事先约定归还的时间,讲好保存的注意事项,比如是否可以做标注,如果丢失或者损坏如何赔偿等.当然换书节结束后平时也可以根据记录向喜爱的图书的主人借阅.
(二)多活动激励阅读
1,班级共读一本书,渗透阅读方法.
本学期我们共读了两本书《了不起的狐狸爸爸》《查理和巧克力工厂》,都是英国作家罗尔德达尔的作品.
首先根据进度自己在家阅读,同时参与网上阅读交流;然后分组选出感兴趣的章节排练,选出导演,编剧,演员,再利用业余时间排练;最后上班级读书课共同分享读书乐趣和收获.课题组的领导和老师共同探讨总结出班级读书课的基本模式:那就是 1, 导入激情2, 三言两语说故事3,你说我猜大家谈4, 精彩回放5,我眼中的达尔(探讨写作技巧和语言特色)6,我想对你说(拓展写作)
当读完第一本书后同学们意犹未尽,于是适时开展了罗尔德.达尔的系列作品研读.当大家读完之后又以《查理和巧克力工厂 》为主召开了系列读书会.通过整本书的系列研读,孩子们在潜移默化中领悟了整本书的阅读方法,了解了基本的写作技巧和语言特色.
2,评选"阅读之星".
孩子们的读书兴趣需要不断激励和引导,于是每两个月按照得星多少选出班级"阅读之星".然后召开颁奖大会,把新书作为奖品,并且合影留念.
3,开展"书海拾贝".
著名作家梁衡说:"写作要首先积累素材,就像拾柴火,那里有一堆柴火,一旦有灵感的火花,就会燃烧熊熊大火."我开展了"书海拾贝"活动,引导孩子积累词,句.
我告诉孩子们:"读到好词佳句,千万别'放过',咱们就到书海中'拾贝',留下这些'贝'吧."孩子们很感兴趣.孩子们都知道不动笔墨不读书,把喜欢的词句标注出来,我经常要求孩子们从中选三五个词造句,训练他们运用好词.于是,"迫不及待""津津有味""心花怒放""喜气洋洋""兴致勃勃"……经常出现在孩子们的文章中.或者,让孩子从摘记的词语中选几个词编一个故事,又为孩子插上想像的翅膀.
三,写作训练形式多样内容丰富
实验班开班伊始我就在网上注册了一个班级blong"欢乐家园".孩子们在此发表习作近五千篇,从一年级时的寥寥数语,到如今洋洋洒洒几百字.它记录了孩子们写作的成长足迹,通过它孩子们尝到了成功的喜悦.除了自由发挥之外,我还和语文课堂教学结合起来,也收到了可喜收获.
(一)立足课内写作训练,读写结合教给写作方法 .
苏教版和实验教材有许多文质兼美的文章,可以说篇篇都是精品.我就根据文章的特点选择读写结合点采用仿写,续写,连词写话,扩写教材,看图写文等多种形式进行写作训练.
(二)挖掘生活中有趣的素材
我发现班里的男孩子常常带小玩意到学校,多次制止无效.于是我突发奇想,让孩子带心爱的玩具到学校,利用两节课时间观察玩具,回忆和玩具之间发生的难忘的事情,然后在孩子们踊跃发言时戛然而止,开始电脑写作,孩子们把写作当成了一种倾吐心声的乐事.接着每周我都确定一个主题,比如爱吃的水果,观察课间活动,吹泡泡,喜欢的小动物等素材进行写作 .其实我们的生活丰富多彩,都是写话的好素材,重要的是引导孩子们发现,感受.
(二)学写日记,形成习惯,学会观察和思考
写日记也是一个很好的训练学生写作习惯和能力的方法.把生活中的所见所闻写下来长此以往养成了习惯,事实证明这样做不管是在提高学生的写作作能力还是在语文素养上,都起到不小的作用.因为写日记让他们开始了思考和探索,开始关注生活的美好,感受到了阅读的好处.
(三)反馈评价激励写作
1,评改作文,形成习惯.
教学中我发现低年级的孩子喜欢对别人的文章吹毛求疵.这样我就引导大家互评.先按照学号四人一组,在发表自己的文章同时浏览同组三个同学的文章,并且回复或鼓励或评析的话语.
每周一第一节课进行总结欣赏.首先奖励上周发表文章的孩子,每发表一篇习作得一个写作星;然后请阅读别人文章和回复的孩子反馈感受,对于评价好的孩子得阅读评价星;最后小组同学反馈写作情况,选出优秀的和进步的习作全班朗读赏评,奖励佳作星.
2,评选"小作家".
经过两个月的写作夺星,再根据得星多少评选出"小作家". 颁发奖状和新书.此举极大的鼓舞了孩子们写作和评价的热情.
四,活动中锻炼孩子综合语文能力.
贝斯特说:"真正的教育就是智慧的训练."我通过创造性地开展语文活动,例如本学期开展了"古诗朗诵大擂台""名人故事会""成语故事大赛""阅读手抄报比赛成绩""换书节""书法比赛".全员参与,全员当评委.最大限度地开辟语文学习空间,在丰富多彩的语文活动中启迪学生的智慧,开掘创新潜能,塑造健康人格.语文活动,使孩子们的综合素质得到全面提高,活动中,教者轻松,学者愉快,训练有序,效果明显.语文活动成为开启语文素质教育的金钥匙.
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.孩子们在阅读和写作时感受到心灵沟通,感受到宣泄的快乐,感受到发现真理的自豪.就让身为人师的我们超越课堂,给孩子自由翱翔的天空,让他们的思想自由放飞吧!