班主任也应重视中等生的转优工作

        班主任也应重视中等生的转优工作
        所谓中等生就是在班级中学习成绩处于中等水平，品质行为等方面的表现亦不甚突出的学生。在他们身上既有积极向上的因素，也有消极因素，而且往往有一种因素是起主导作用的。
        因此，他们在学校的表现也时好时差，不断向两极分化。在一般的班集体中，这类学生占的人数最多，他们的好坏，对班风、校风和学风的影响很大。这是我们班主任工作中不容忽视的一个群体。如果这一群人中向消极方向发展的居多，就会增大班中差生的比例，使班风学风变差；相反，如果他们向积极方向发展的人增多，就会增大班中优生的比例，使班中正气压倒邪气，促进班集体形成良好的班风学风。因此，班主任应重视中等生的转优工作。
        为什么要重视中等生的转优工作呢？这是实现学生集体整体优化的需要。在教育、教学实践中，我们往往比较重视对少数后进生的转化工作，因为他们在班中的表现很突出，影响也较大，我们将工作重点放在他们身上也是无可非议的，也是应该的。但却不要以为抓了两头就自然会把中间带动起来，对中等生置之不理，这样的做法也是欠妥的。我们在工作中也有这样的教训：一个班原来的差生比其他班还少，但经过一两个学期后差生却变得多起来。这是什么原因呢？就是因为没有注意到做中等生的转化工作，使班中的中等生向消极的方向转化，增加了后进生的比例，班风、学风也变得越来越差。这样的教训是值得我们吸取的。中等生在班集体中占的人数最多，他们极易分化，很不稳定。班主任通过教育和管理促使他们向先进生转化，也就抓住了班集体的整体，促进班集体的整体优化。
        如何做好中等生的转优呢？首先要抓好对中等生非智力因素的培养。在教育、教学的过程中我们发现，中等生和优生相比，他们的智力因素没有多大差别，差距主要在于非智力因素方面。一般来说，中等生没有明确的学习目的，缺少学习毅力，没有科学的学习方法和良好的学习习惯。班主任帮助中等生转优，关键在于非智力因素的培养。要帮助中等生明确学习的目的，树立起必胜的信心，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，指导他们良好的学习方法。当他们有进步的表现时应多给予鼓励，增强他们与学习上的困难作斗争的意志。这样，中等生就有了向积极方面转化的动力。
        其次，中等生的转优还要依靠全体老师的共同协作。中等生人数较多，班主任可争取各位科任老师的配合，每人负责3~4个学生的转化。要求科任老师做好三方面的工作：1、做好对学生的思想教育工作，明确学习的目的，树立起必胜的信心，激发学习兴趣，主要是培养非智力因素；2、指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯，使他们学会学习；3、帮学生补习薄弱科目，使各科发展平衡，增强向优转化的信心，最终达到德、智、体、美、劳全面发展。
        总的来说，中等生的转优是关系到班集体整体优化，促进良好班风、学风形成的重要工作，中等生中蕴含着巨大的潜能，转优的可行性是很大的，班主任应重视这项工作。                   
 
        参考书：江新月《班级管理学》