加强幼儿心理健康教育

        加强幼儿心理健康教育  提高幼儿身心素质
        《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”
        人类的文明，是靠一代又一代人创造，继续、延续和发展下来的。因此，注重培养幼儿的心理健康是人类文明发展的重要环节。而现在人们的健康观不仅是身体健康，还包括心理和社会行为适应方面的健康。因此作为幼儿园的保教工作，已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健与保育。而更应关注幼儿的情绪和需要，使他们养成健康的行为习惯，形成积极合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心素质的发展。幼儿阶段，是孩子语言、思维、发展的关键期，也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯诸方面发展的重要阶段。因为在这一阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性很大，是培养他们健康心理行为的大好时机。因此，我们必须培养幼儿心理健康。将心理健康融合于幼儿园的各种活动中，融合于孩子的日常生活之中，让孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯，使他们长成大人之后，能依靠自己的心理素质，立足于社会，成为一个善于处理人际关系、正确面对挫折的生活强者。
        在我园开展的素质教育课题研究中我参与了心理健康这一课题，力图在教育实践中提高幼儿的身心素质。下面是我在参与心理健康教育实验研究中的一点体会：
        一、创建良好的环境和必要条件，培养幼儿的健康情感。
        情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光、如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，决不能忽视对幼儿健康情感的培养。
        首先，满足幼儿的合理需要，培养和发展其积极的情感。我们在注重满足幼儿物质需要的同时，也充分考虑、尊重和满足其合理的精神需要，如：在日常生活中教师随时以亲切的微笑、和蔼的面孔出现在孩子的面前，跟他们亲切地交谈，适度地给他们以抚摸、搂抱等，让他们获得愉快、积极的情感体验。在保证安全的前提下，敢于放手，尽可能为他们提供必要的空间和条件，鼓励他们积极探索，以促进他们好奇心和求知欲的健康发展。
        其次，我们努力为幼儿创造宽松、和谐的交往环境和氛围，充分利用“移倩”的作用，培养幼儿高尚的情操。
        当今社会居住条件的封闭性和独生子女在家庭内部的独处性，使得为幼儿创造交往的环境和氛围显得更为重要。因此，一方面教师有意识地与幼儿交往，特别是多与胆小懦弱的幼儿交往，鼓励他们敢于表现自我，善于与人交往；另一方面创造条件让幼儿与小伙伴交往。如：经常有目的地组织幼儿自由交谈和玩“过家家”等交往游戏活
        请其他班级的孩子来做客。教育他们在交往中互相关心、互相爱护、互相帮助，通过交流双方或多方的感情移入（即“移情”），使幼儿在情感上产生共鸣，学会与人分享快乐和同情别人的不幸。同时，体验群体、集体的温暖和真挚的友情，培养其集体主义情感、个人行为的道德感和社会交往的积极态度。
        二、开展相对独立的心理健康教育活动，提高幼儿心理素质
        幼儿园心理健康教育从内容上看有一个突出的特点——依附性，也就是说心理健康的很多要求是可以通过其它活动来实现的。但是，依附于其它活动进行心理健康教育时，其活动目标不可能得到足够的强化，其活动所创造的情境往往与幼儿的实际生活有一定的距离，这不利于幼儿获得一种真实的感受。如在艺术活动中，为了锻炼幼儿的自理能力，教师组织幼儿自己拿画笔、画纸，活动结束后再由个别幼儿收拾课堂用具。在整个活动中教师是以绘画为主、练习为辅，幼儿对教师的训练目标是模糊的。如果让提高幼儿自理能力的心理健康教育以主题活动的形式出现，便会收到更好的效果。在日常生活中我注意观察幼儿的活动，根据本班幼儿的实际情况，有目的的开展心理健康主题教学活动，如“我的小手真能干”、“我会交朋友”、“我会分享“、“我长大了”等主题活动。在活动中使幼儿逐渐认识自我，发展能力，解决一些常见的心理问题，并且学会了处理问题的正确方法等，从而促进了幼儿心理素质的提高。我在设计幼儿心理健康教育活动内容时，首先要考虑是否贴近幼儿的生活实际；其次要涉及心理健康的各个方面；再次要由简到繁，由易到难，具有一定的梯度，以充分体现幼儿园心理健康教育的实践性、序列性和层次性。
        三、开展矫正性心理辅导，促进幼儿心理健康成长。
        心理辅导是对幼儿进行健康心理和人格教育的重要方式和途径。矫正性辅导是一种面向部分心理缺陷儿童、帮助他们克服不良习惯和性格特点，恢复其健康心理的辅导活动。它是一种因材施教、对症下药的辅导方式。它更多地反映在一日活动的各环节中，表现为教师对幼儿“一对一”式的辅导。
        在辅导过程中，我坚持做到：一、处理好心理辅导与思想品德教育的关系，巧妙地、适时地变“教育者”为“辅导者”。二、有爱心、尊重幼儿，以民主、平等、宽容的态度对待幼儿，能站在幼儿的角度看问题。三、以满足幼儿正当情感需要为前提，鼓励、启发幼儿“说”，教师耐心地听，在需要时采用开导、劝慰、解释、商量、建议、鼓励等方法帮助幼儿认识自己及自己的行为。逐步矫正不良行为。
        与此同时，对心理缺陷幼儿，我们为之建立个案分析和追踪观察制度，通过科学分析，及时采用环境干预和行为矫正方法，并发动其家长做好协助工作，使健康心理养成在家庭环境中得到持续和延伸，以帮助幼儿顺利地渡过矫正阶段，尽快走出心理成长的“危机”。
        四、家园配合，巩固幼儿心理健康教育的效果。
        家长是幼儿教育中不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。首先我们通过家访活动，向家长宣传我园课题研究动向、内容和成效；通过家长会由教师亲自向家长宣传心理健康教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助老师搞好课题研究工作；通过“家长园地”向家长介绍近阶段研究目标和群体个体发展情况，前一阶段课题开展成效和后一阶段的打算；通过“家园联系册”让家长了解孩子的发展状况，并指导家长如何对幼儿进行心理健康教育，通过家长早晚接送幼儿的间隙，与家长作简短交流、沟通思想、统一方法。通过“家长问卷”了解幼儿在家真实表现。同时，我们以改善“亲子关系”为切入点，开展家庭教育咨询，交流家教经验，切磋家教艺术，让更多家长从传统家教观念中走出来。通过上述活动，使教师和家长配合默契，步调一致，使幼儿心理教育在家庭教育中得以落实。