农村中学心理健康教育的问题与对策研究

        农村中学心理健康教育的问题与对策研究
        摘要： 重视青少年心理素质的培养，已成为全社会的共识。心理健康教育是实施素质教育的核心，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也就高，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是素质教育的核心。心理健康教育是学校德育工作的重要内容，心理教育重在育心，提高学生的心理素质，良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进学生心理素质进一步提高，加强心理健康教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。做好农村中学心理健康教育管理工作必须要，转变教师观念，加强师资培训，加大宣传力度，建立健全管理体系，开展丰富多彩的心理健康教育活动，使学生能够认清自我、保护自我、调适自我、保健自我，使其心理得到健康发展。
        关键词：农村中学、心理健康教育研究
        心理健康教育对农村中学而言几乎是空白，对个别开展了心理健康教育的学校来说也存在以下问题。
        学校过于强调升学率，教师过于看重分数，家长对子女的期望值过高，使农村中学生面临着很大的心理压力,而学校把心理健康教育只停留在表面上，途径强化与学科教学结合并有机地融合在班主任工作和学生思想品德教育之中，体现在丰富多彩的活动训练中，反映在环境优化和潜在教育资源的利用上。一味地追求学科化，只能突出形式，无法达到心理健康教育的目的。
        其次，把心理健康教育医学化，认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，“治疗”和“指导”意识较强，选择心理障碍问题较多，选择发展性问题较少，把中学心理健康教育肆意医学化，违背了心理健康教育的本质要求和内在规律，阻碍了心理健康教育的顺利进行。学生的心理行为要包括学习、自我、人际关系和社会适应能力等方面，而这几方面的心理行为问题是造成学生心理不正常的主要表现形式，其实心理疾病，心理障碍在学生中所占的比例不到１％，学生的心理从整体上来说是健康的，只是在发展过程中遇到了一些不适应性的问题，不能和医学意义上的心理疾病，心理障碍简单地混为一淡。
        第三，在心理健康教育过程中过多关注各种心理测验，仅仅依赖测验分数简单下结论，给学生的心理造成了很大的压力，结果导致学生心理真的出现了问题。在教育对象的选择上注重初一、初二学生忽略了毕业班学生，认为初三学生面临毕业考试，没有时间对其进行心理健康教育，使心理健康教育片面化。在心理健康教育的内容上，主要关注学生的心理教育，如青春期教育，人际关系能力培养，以及学生的性格、情绪等方面内容，而忽视学生的学习心理（如学习动机、学习兴趣、学习能力、应考心理、学习适应性等方面），也忽视了为学生在职业定向，升学考试等方面的咨询服务，此外农村中学心理健康教育偏重心理咨询，轻视心理辅导，偏重学生个体忽视学生群体，重视调适性心理咨询，轻视发展性心理培养，这和心理健康教育的目标是背道而驰的。
        第四，在农村中学中有些学校虽然名义上设有心理咨询室，开设了心理健康课，聘任了兼职教师，但由于教育者自身教育观念的影响，往往用传统的教育思想和一般的思想政治工作方法来进行心理健康教育，再加上宣传上的不得力，心理咨询室，心理健康课并没有真正发挥作用，心理咨询室形同虚设，前来咨询的学生寥寥无几，仅是作为应付上级检查的“硬件”之一。另外把心理健康教育和德育混为一谈，认为没有必要单独进行心理健康教育，用德育的方法来对待心理问题。
        第五，心理健康教育主要针对学生，而忽视了教师的心理健康。而不能正视教师的情绪，情感影响到学生的情绪、情感，况且教师是一个容易产生心理问题的职业。一般认为教师作为学生的榜样“灵魂的工程师”要最大限度地满足学生、家长和学校的需要，不能表现出烦躁、沮丧等情绪，这不能不造成教师过度的负荷，以及其角色的多重性、，致使教师几乎没有时间和精力做出种种心理调节，因此忽视了教师的心理健康，这会对学生的心理健康产生不良的影响。
        三、提高农村中学心理健康教育的主要策略
        （一）加强组织领导，完善心理健康教育工作领导体制
首先学校领导应转变观念，从素质教育的高度出发，充分认识心理健康教育的重要性，把心理健康教育工作纳入学校的整体工作计划当中，建立监督、检查机制，注重过程管理，加强心理健康师资培训。
其次，充分发挥学校德育处的职能作用，对学校心理健康教育工作要有计划、有目的的开展，即有长期规划又有短期目标，对学校的心理健康教育工作即要指导，又要带领心理健康专兼职教师进行教学科研。
第三，加强班主任工作，学校各方面教育能不能形成一个整体在学生身上发生影响，家庭、社会与学校教育能不能协调一致，各个学生能不能得到有针对性的教育，并获得全面发展，班主任工作是关键一环。
第四，调动任课教师的积极性，使他们把心理健康教育渗透到平时的课堂教学中，对所发现的心理问题及时的进行疏导或与班主任交流，形成教育合力，取得良好教育效果。第五，充分利用学生干部和学生接触密切，便于了解学生心理活动的特点，经常性地召开班干部会议，从中了解学生存在的心理上的共性问题或个性问题，以便有针对性的开展心理健康教育或反馈心理健康教育的效果。
        总之要逐步建立一套由“学生──学生干部──任课教师──班主任──学校德育处──学校领导”组成的分布广泛、功能齐全、整体联动、效果明显的心理健康教育体系。
        （二）加强心理健康教育的师资队伍建设
        教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播人类文明，培养高素质人才，提高全民族素质的重任，教师的教育观念知识水平、业务能力、思想品质、心理素质直接影响到人才质量与教育的效果，目前，农村中学师资素质参差不齐，而能胜任心理健康教育的人员更是寥寥无几，这对农村中学心理健康教育将会产生消极影响，因此必须改变这种状况。
        首先建立一支以班主任为兼职心理健康教育的教师队伍。[3]“班级是学校教育整体构成的基层单位，学校对学生的教育管理工作的一条重要途径是通过班主任工作进行的，它是学校对每一个学生进行教育的基本单位，班主任是班级学生主要的组织者和教育者”，和学生的接触最为密切，加强班主任对心理健康教育相关理念知识的学习，不断提高班主任的相关知识水平，具备进行心理健康教育的能力，有利于班主任经常深入到学生的学习、生活中去，与学生广泛接触，了解他们的内心世界和思想动态，做他们的知心朋友，用所学到的知识帮助他们克服学习、生活、交往中的困难，营造和谐轻松的气氛，消除他们的紧张、拘束感和不自然感，了解学生真实的心理活动，心理变化。这样才能及时对学生进行全面的分析研究，有的放矢地对他们帮助，心理疏导和心理健康教育。
        其次，重视教师自身的心理健康。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且影响学生的心理健康，因此，应把教师的心理行为问题减到最低程度，避免学生受到消极影响，从而优化学生成长环境。
        第三，使学校的每一位教职工都树立关心学生心理健康的意识，对每一位教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求，使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节，尤其是课堂教学中，使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。
        （三）充实心理健康教育的内容
为了使学生的心理得到健康发展，心理健康教育的内容应包括以下几个方面：   
        第一，注重智力心理的完善教育：包括学生的有意注意培养，记忆力的训练和提高，丰富的想象力和良好的思维习惯养成，以及考试心理的自我调适，学习方法与学习习惯教育等。
        第二，注重情绪心理的自我完善教育：培养学生具有理智感和自信心，并能令其指导自我情绪行为的能力，培养学生能够克服自我不良情绪，抵制其它不良情绪暗示的能力；能控制或调适自我情绪，能达到保持经常性情绪稳定的教育。
        第三，注重意志心理的自我完善教育：培养学生良好的意志品质（即自觉性、果断性、自制性），能加强自我行为监控能力和耐挫折能力的教育。
        第四，注重交际心理的自我完善教育：培养男女同学正常交往，真诚友爱，团结互助的能力，学习一定的人际交往技术，能与同学、老师和亲友保持良好的关系，爱交朋友，具有友谊感的教育，能用语言表达自我情感，能自由地处理生活中所遇到的人际交往问题，良好的自我意识，愉快地接纳自己的教育。
        第五、注重人格心理的自我完善教育：健康的生活情绪和发展个性特长的教育，具有勤奋、认真、诚实、爱国、谦虚、自信、俭朴等正确的道德行为教育，具有优良的性格，气质结构，培养积极行为的生活态度的教育。
        第六、注重适应环境心理的自我完善教育：能和现实环境保持良好的接触，能对现实环境进行客观的正确的观察，对生活中发生的问题能以切实的方法加以处理而不企图逃避的教育，能迅速适应周围环境变化，并能随时保持精力充沛和良好的自我感觉的教育。
        第七、注重自我评价心理的自我完善教育：能客观地评价个人自身的优缺点，并能毫不隐讳地改正缺点，主动进行自我教育，不气馁，能客观地正确地对待他人评价，不盲目相信，舆论和旁人的表扬批评的教育。
        第八、注重心理行为的自我完善教育，初中生身心发展的规律和特点教育：自我角色扮演的教育等。
        第九、注重职业指导教育：升学考试前后的自我心理调适教育，职业兴趣和职业选择指导教育等。
        总之，农村中学心理健康教育的重点要放在发展性问题上，把全体学生作为心理健康教育的对象，对学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时兼顾极少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正。
        （四）开展形式多样，生动活泼的心理健康教育活动
        １、学校采用开设健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对农村中学生的心理特点及知识要求，让他们从多角度多场合接受心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。
        ２、开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养，学校应设立心理咨询室，心理咨询热线电话，心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质，心理咨询是解决学生心理问题的特点形式，是心理素质教育的重要方面，现阶段，农村中学难以配置专职的心理咨询教师，为此由校长、主任、团委书记做心理咨询教师不失为一种好方法，切不可把那些连基本的教学工作和班主任工作都难于胜任的“闲人”派作此项工作。并且舍得投资用于心理咨询教师的培训，培训应课程化，要学习心理咨询理论与技巧，心理辅导概论，心理卫生学，心理测量学，发展心理学等专门课程。
        ３、通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉地、有意地影响达到润而细无声之效，比如历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹，语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。心理健康教育和学校教育教学是相互依存的、相互促进的，互为制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，只有这样学校的心理健康教育内驱力才能激发。   
        ４、利用体育手段促进学生心理健康。体育锻炼能改善心理环境，增进心理健康是进行心理健康教育的重要手段之一，因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进学生心理健康。
        ５、以心理健康教育科研为先导，心理健康教育的可持续发展必须依靠科研，必须在正确的理论指导下进行，才能避免走弯路或低层次的重复。因此学校必须大力开展心理健康教育的科学研究工作。
        ６、逐步实现心理健康教育的先代化。信息技术的高速发展为心理健康教育的现代化提供了保证，学校可以让学生通过互联网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站，辅导站，及时解决学生在学习和生活上所遇到的各种问题的困惑。
        农村中学心理健康教育是一个长期的复杂的系统工程，只要每一个教育工作者和领导者能够把它当作为素质教育的重要内容来抓，树立为学生的现在和将来负责的信念，充分发挥家庭、社会、学校三者的有效教育资源，定能将农村中学心理健康教育推向一个新的台阶。
 
注释
        [1] 郑日昌《中小学心理健康教育》西苑出版社2000年9月第1版，第2面
        [2]《中国教育改革和发展纲要》      第3面
        [3] 主编   冯忠汉《教育学》 人民教育出版社1987年2月第1版第123面
 
参考文献：
        1主编   李百珍《学校心理咨询与心理治疗》       天津人民出版社2000年8月第1版
        2主编   郑日昌《中小学心理健康教育》           西苑出版社2000年9月第1版
        3主编   冯忠汉《教育学》                       人民教育出版社1987年2月第1版
        4《中国教育改革和发展纲要》
        5《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》