创造和谐班级环境,促进班级文化建设

【内容提要】 班级文化是指围绕班级的教育,教学活动所建立起来的一整套价值取向,行为方式,语言习惯,制度体系,班级风气等的集合体.班级文化分为"硬文化"和"软文化".所谓硬文化,也就是物质文化,比如教室墙壁上的名人语录,格言警句,英雄人物和名人画像;摆成各种形状的桌椅;体现学生创造天赋的制作天地;;悬挂在教室前后的班训,班风标语等等.而软文化,则是一种"隐性文化",包括各种班级规约,构成一个制度化的法制文化环境;以及关于班级,学生,社会,人生,世界,价值的种种观念等.
【关键词】班级文化 物质文化 制度文化 精神文化 人际文化 家长文化
《学习的革命》的作者戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯在他们的书中说到:
如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;
如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗;
如果一个小孩生活在嫉妒之中,他就学会了嫉妒;
如果一个小孩生活在表扬之中,他就学会了感激;
如果一个小孩生活在分享之中,他就学会了慷慨;
如果一个小孩生活在诚实和正直之中,他就学会了真理和公正;
……
这些都告诉我们,孩子学会了什么,恐怕并非我们教师有意识的给了学生什么东西,而是我们教师让孩子在怎样的条件中生活.当然这里指的是学校,班级生活.这里的"生活"也就是指文化.对于一个学生来说,他们更多地倾注了他们的活力在班级当中,由此可见,班级文化对于学生的发展有这样的重要性,就不言而喻了.
班级文化是指围绕班级的教育,教学活动所建立起来的一整套价值取向,行为方式,语言习惯,制度体系,班级风气等的集合体.班级文化分为"硬文化"和"软文化".所谓硬文化,也就是物质文化,比如教室墙壁上的名人语录,格言警句,英雄人物和名人画像;摆成各种形状的桌椅;体现学生创造天赋的制作天地;;悬挂在教室前后的班训,班风标语等等.而软文化,则是一种"隐性文化",包括各种班级规约,构成一个制度化的法制文化环境;以及关于班级,学生,社会,人生,世界,价值的种种观念等.
新课程倡导为学生创造良好和谐的环境,培养学生的情感,态度,价值观,这就要求我们班主任要重视班级文化建设,以良好的文化氛围感染学生.从古自今,"孟母三迁",到"近朱者赤近墨者黑",再到今天的"环境出人才",无不都证明了文化环境的重要性.
自担任班主任以来,我在探索班级文化建设过程中,思考过,尝试过,有过感悟,有过教训.深深体会到一个和谐的班级对于促进班风,学风的形成,提高学生的学业成绩,健全学生人格,引导学生健康成长的重要性.今天就本人在如何创建和谐班级,促进班级文化建设谈点体会.
一,建设和谐的班级环境——物质文化
苏霍姆林斯基的说过:"无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能." 首先从美化环境布置入手,对班级的各种设施摆放提出了明确的要求:课桌桌椅的摆放要求左右对称,前后等距;讲台上的教具,学生的作业本,学具等要摆放整齐,包括卫生工具的摆放等都要整齐有序等等.其次,我教育学生保持教室内外的整洁,充分发挥环境因素的教育功能,要求学生不能在洁白的墙壁上乱涂乱抹,时时保护窗户的明亮,课桌椅的洁净……只有将学生置身于清洁卫生的环境之中,他们才能以最佳的心态积极地参与学习活动.
为学生创造一个良好的教育环境,还要充分发挥班级四周墙壁的作用,让墙壁说话:在教室的前面贴着班级成员经过共同奋斗而取得的奖状,这是一种荣誉,也代表一个班的历史,学生经常注目,会产生强烈的班级荣誉感;在教室的后方是黑板报,每次都有一个鲜明的主题,特别是学生的优秀作文展示,很能够吸引学生的注意力;在教室的两侧张贴了名言警句,激励大家奋发向上;在教室的右前面布置了公示栏和宣传栏,让学生及时了解学习和生活方面的信息;在教室左前面布置了学习园地和才艺展示之角,展示学生的各种作品,张贴学生的成长档案,及时总结班级存在问题和取得的进步等等.这些墙壁文化使学生在有意无意中受到耳濡目染,潜移默化的教育.
二,用制度健全和谐的班级纪律——制度文化
俗话说:没有规矩,不成方圆.用制度来规范学生的言行,是激励鞭策学生追求进步,实现班级和谐发展,促进班级文化建设的保证.根据校纪校规,结合我班的实际情况,经过班委的讨论,制定和实施了学习,纪律,卫生,班风四大标准,并且辅之以品德考核暨纪律量化标准,使对学生日常行为规范评价规范化,具体化和制度化.有了制度作保障,班级的各方面都有了很大的进步.
在管理中,采用"1+1"班干部管理模式,即:班委制和值日班长轮岗制.每天一名班干部和轮流的值日班长互相配合,侧重班级制度的执行,班级工作计划的落实,班级活动的组织开展等.具体到班级工作中,采用包干责任制,做到一人一岗一责任,比如门窗的管理,饮水机管理,用电管理,多媒体管理,卫生工具管理等等,都有专门人员负责,细到事事有人做,人人有事做.
此外,每周的班会课上要加强对《学生管理规范》的学习,时刻提醒学生注意自己的一言一行,及时总结班级取得的进步,和存在的问题,并提出整改的方向.通过班级制度化管理,使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展.从而培养学生的法制意识和法治精神,养成遵纪守法的自觉性.
三,用活动提升和谐的班级精神——精神文化
和谐的班级精神对全班学生起着熏陶,感染的作用,是一种巨大的,隐性的教育力量.班级精神的形成,不是一朝一夕的事情,是一个漫长的培养过程.其中最有效的方法是开展各种丰富的集体活动.
每年的运动会是班级凝聚力形成的大好时机,也是班主任对学生进行集体主义教育的大好良机.记得初二运动会的时候,我班一女同学在刚刚参加的1500米中取得了第二的好名次,全班同学都为她而感到自豪,但下午紧接着还要参加800米比赛,全班同学都非常关心她体力是否还跟的上.就在当天下午的比赛中,她不仅勇敢的去面对挑战,而且在比赛过程中,硬是光着脚跑完了全程,甚至取得了好名次.就因为这样一位顽强的女同学,把全班同学的目光都集中到了一起,把全班同学的心凝聚到了一起.这就是精神,班级精神.而此时,我作为班级精神文化的倡导者,引导者,只要在班级再加强渲染,就可以进一步的使这种精神得以升华.
为此,每当学校组织各种重大活动时,像元旦书画比赛,文艺汇演,演讲比赛,风筝大赛,诚心教育活动,感恩教育活动等等,我都精心安排,积极鼓励学生踊跃参加.平时在班级还召开了主题鲜明的班队活动课,在周末组织学生郊游,利用课余进行社会综合实践活动等等.此时,集体里每一个成员的全情投入都是一种体验,活动的过程本身就是一次凝聚班魂的过程.每次活动大家都目标一致,齐心协力,充分展示了班级积极上进的精神面貌,并且在学校活动中也取得了较好的成绩.
四,以人为本建和谐的班级师生关系——人际文化
在每次接班时,我都会对学生说,我有两个愿望:一是"希望",希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运;一是"奢望",奢望你们因为遇到我这样一位老师而感到幸运.同时,我也送学生一句互勉词:共同享受快乐时光,一起铭刻成长奋斗轨迹.这就是我建立和谐师生关系的前提.俗话说:亲其师,信其道.和谐的师生关系能促进班级文化的形成,也能促进教育质量的提高.首先教师要对学生的关心,尊敬信任和爱护.学生生病在家,一个电话问候病情;学生病假回校,能主动为他补课;学生在学校比赛失利时,带领学生唱了一首《真心英雄》鼓励士气,哪怕天气变化时,提醒学生添减衣服等等.这些虽然是小事,但在学生的心目中留下的记忆却是很深的.教师只有这样无微不至地关心学生, 注视他们成长中的每—个细节,才能感知他们的苦恼和困惑,才能激起学生的共鸣.其次,民主平等的作风也很重要.班级的管理不是班主任个人的硬性指示.教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触,做学生的知心朋友,与学生一起共同探讨如何解决教育中面临的难题.如坚持"与老师周记对话"活动,加强教师和学生的交流和互动.
五,用心做好家校联系——家长文化
有人形容我们现在的教育是"5+2=0",意思是说5天学校的教育+2天家庭的教育=0.可见,家庭教育对学生的成长有多么的重要.然而我们现在的学校教育和家庭教育存在严重的脱节,从某种角度来说,学校教育已经过多的承担了家庭教育部分.我们听的最多的话是:"我很忙,实在没有时间.";"我们自己没有文化,请你们老师严格一点","老师,我小孩考试考了没有 考了多少 "…真正关心学生学习的有几个呢 他们关注的最后的成绩,而不是学习的过程.
同时作为我们老师而言,家校联系也做的不够.要么在学生不遵守纪律的时候请家长,要么就是在学生考试成绩下降的时候请家长.在平时也没有真正和家长主动沟通过.有些即使有也是几个电话而已.作为班级文化建设的组成部分,做好家长文化工作,争取家长配合很有必要.我们班主任要走出去请进来,根据自己班级的实际情况,召开家长会,或者进行家访.让家长承担起自己应有的责任,督促学生在家的学习.
如果班主任只着眼于一个个学生进行教育活动,那么充其量一次只能影响一个学生;如果班主任着眼于班级个性的建设,那么影响的就是整个班级塑造出来的是一个集体.因此,我们班主任在平时的班级管理中,只要以人为本,为学生创造和谐的教育环境,利用班级文化具有潜移默化性,自我教育性等特点,采取渗透的形式,充分发挥班级文化的育人功能,我相信班级也会由此而更加生机勃勃.
参考文献
李学农,《中学班级文化建设》,南京师范大学出版社,1999
戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯,《学习的革命》,上海三联书店,1997
《桐庐教育研究》2005年第4期