浅谈多媒体课件辅助教学

随着21世纪的来临,随着计算机多媒体技术和信息技术的发展,我们的教育方式正在从观念到思想,从方法到行动上都向一种全新的教育方式发展,而这种全新的教育方式也是实现从应试教育向素质教育转轨的必然趋势和发展.多媒体具有能够综合处理文字,图象,图形,声音,动画的能力,可以利用多种媒体向学生传递信息,显示了它在辅助教育方面的非凡优势.教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能,并能依据教学要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,就能够使课堂教学内容更加丰富,有利于培养学生的各种能力,提高教学效益,在促进教学方法和手段以及改变学生学习方法等都有重大意义.
一,研究目的
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动.本次研究以调查K-10班学生和部分科任老师为主,浅谈多媒体技术辅助教学的利与弊,希望能对教师的教和学生的学有点用途.
二,研究对象
K-10的学生,K-15,K-16,听课班级随机抽取的学生;小部分教师
三,研究方法
不定时面谈,并作好记录,问卷调查
四,研究时间
2007年3月至5月
五,研究过程
比较同一班级,同一老师的普通课与多媒体课上学生的反应,接受能力;
关注锁定学生对知识的掌握程度,就存在问题当面询问,了解情况;
鼓励,帮助学生及时调整学习方法,适应新的教学模式;
与科任老师及被听课老师就所存在问题及时交流.
六,调查过程及结果分析
多数学生在多媒体使用初期,觉得新颖,好玩;随着使用次数的增多,学生慢慢习惯了,没有新颖性了,问题也随之出现了:有一些学生认为"屏幕上所显示的一切,课本里都有",就不记笔记了;有一些学生无法适应新的教学方法,觉得课堂容量太多太杂,节奏比较快,找不到重点,不懂得记那些笔记,也就记不全了,渐渐便不记了(有的教师只能拿到晚自修的时候再把笔记展示出来,这必然又占据了学生课后的时间);也有少数学生(基础较好的或极差的)认为多媒体的使用与否对自己的学习差别不大,但即使基础好的学生也提出:并不是每个知识点都是可以当场吸收消化的;即使当场吸收了,过后也难免忘记.
调查过程中发现:文科类学科比理科类学科使用多媒体辅助教学更为频繁,这可能是由于文科类学科课堂容量往往较大,多媒体辅助教学有利于增大课堂容量;理科类学科则大多是在复习或习题讲评时使用.
问卷
对象:教师
1,你认为你的学科适合经常用课件上课吗 A是 B否 C其他
2,在做课件的时候,考虑的最多的是什么问题(花费时间最多的)
A资料的搜索 B课堂的构思 C多媒体课件制作技术上的处理
3,在课堂上你怎么处理笔记的
A重点笔记地方将画面停留 B课讲完后留时间或晚自修时间
C重点笔记板书 D没有特别处理
4,学生对你用课件上课有什么样的反应
A较为活跃(兴奋) B没什么特别反应 C较为安静
5,多媒体教学中你经常用哪些方法与学生交流
A个别提问,板演,小测 B学生自主表演 C 较少
6,你认为课件最大的优点是 最大的缺点是