浅谈苏教版小学语文教材

江泽民同志曾经说过:"创新,是一个民族进步的灵魂."语文学科作为一个工具性与人文性相统一的学科,在培养学生创新意识和创新能力,提高民族素质方面起着举足轻重的作用.教材建设历来是学科发展的一个重要的组成部分.苏教版小语实验教科书像一截蓬勃生长的新技,凭借树桩的根系吸收土壤中的营养,凭借枝头的绿叶承托阳光雨露的滋润,从而抽出智慧的嫩芽,成为教材"百花园"中一道靓丽的风景线.
语文教学必须删繁就简,返朴归真,这已是有识之士的共同呼声,也是当前语文教改的基本方向."简"是解决知识众多而时间有限这对矛盾的必由之路,也是由选择性应试教育向普及性素质教育转轨的时代要求.苏教版小学语文教材在编排和设计上就体现了简约化的思想,她坚持运用减法思维,做到头绪清楚,目标明确,立足于夯实基础,力求"以约驭博".
在实践过程中,我深深体会到,苏教版小学语文教材,编写的指导思想是正确的,特色是鲜明的.下面,本人从以下两个方面,着重就其中"简约,创新"的特点,简要地谈谈对苏教版小学语文教材的认识.
一,运用"减法思维",力求"以约驭博"
苏教版小学语文教材在确定目标上的一个惊人之举,就是变"加法思维"为"减法思维".长期以来,种种"左"的思想的干扰,应试教育的影响,加之语文学科自身的"工具性"和"人文性"特征,决定了与它相关或有联系的东西太多,我们所用的又是选文课本,知识内容涉及到方方面面,所以人们已经习惯于使用"加法思维".真可谓"语文教学是个筐,什么都能往里装".事物之间总是相互联系的,如果我们总是以事物之间的相关性来掩盖事物自身的本质属性,那么,事物还有什么个性可言,对于世界上的万事万物,我们又如何去进行区别和界定呢 苏教版教材注意到,语文学科的多种教育因素都孕伏于语言文字的学习活动之中,都可以在具体的语言文字训练的过程中予以渗透,所以大胆地使用"减法思维",确立了"语文姓语"的基本思想,在语文教学的诸多功能中,突出抓住最重要,最根本的功能,对小学阶段的语文学习,提出了五条具体的"过关指标":能识2500个常用汉字,并能写一手好字;能读程度适合的书报;能背200篇好文章;能写500字左右的通顺作文;初步养成良好的习惯.如果一个小学毕业生真的做到了这五条,那么,我们对小学语文教学还有什么可以苛求的呢
教学目标的集中决定了教学内容的简约.小语教材处于基础教育,基础阶段,基础学科的特殊地位,它必须遵循一个重要原则——基础性原则.这一原则,要求它必须遵循最基本的规律,精选最基础的知识作为教学的主干内容来组建教材的主体骨架.苏教版小学语文教材,旗帜鲜明地提出了"小语姓小"的观点,严格排查知识序列,努力分散难点,降低起点,强调夯实基础.但"简",又绝不等于"浅"和"少",它应当与"炼"和"精"连在一起,做到简要而精炼,取材虽少,但有宽广的包容,深远的蕴含和"以约驭博"的功效.苏教版教材特点注意合理的孕伏,着眼学生的长远发展.选定的内容力求符合两个标准:一是可以从中引出众多的迁移结果;二是能够保证促进学生全面发展.
如苏教版教材特别看重习惯的培养,在众多的"入学教育"内容中,唯独认准"习惯".而在诸多的"习惯"之中,又单单挑选出学习习惯,在学习习惯中又特别抓住读写姿势,用眼卫生,课堂学习常规,课外阅览等项最基本,最常用的内容,分编于各册课本之首,进行长期的习练.小学生养成良好的学习习惯,不光有利于现时的学习,而且是可以终生受用的.
再如识字教学,在保证完成识字总量的前提下,千方百计揭示识字规律,交给识字方法,分散难点,循序渐进.为利于促进读写,生字的编排顺序除考虑笔画多少,结构繁简之外,还注意使用频率的高低和在文章中覆盖面的大小.对笔画名称,笔顺规则,偏旁部首,构字规律等汉字知识的介绍,采用分步走的办法,按轻重缓急逐步安排.更具特色的还有以下两个方面:一是强调在语言环境中识字,减少纷繁的头绪,只保留随文识字和归类识字两种形式.从识第一个字起,就从读课文(全文注音的短小韵文)开始,直到第2册才开始安排归类集中识字.即使是集中识字,也有意把意思相关,表示同类名物的词语整齐地成组排列,分开来看,是各自独立的词语;连起来读,近似短小的韵文,押韵上口,便于记诵.如:
春天春风春雨 柳树小草嫩芽
布谷燕子蜜蜂 杏花桃花梨花
有的还附上展现某种规律的情境图,或与生字新词有关的情境短文.这样的编排,不仅给学生提供了足够的语言环境,使识与读紧密结合,相辅相成,而且还喻示学生:文字不是散乱孤立地存在着的,它与身边事物有着紧密联系,识字的机会无所不在,只要留心,随时都能成组,成批地识字,鼓励学生无师自通,主动识字.况且教材的图,文中蕴含着丰富的知识内容,具有多种教育功能,学生从中可以得到许多超过识字本身的,影响深远的教益.二是从第2册起,采用"识写分流,多识少写,识足写好,有进有退"的策略,这也是减轻学生负担,提高识字效率的重要举措.值得一提的是苏教版教材对于写字的重视.各册教材对要求掌握的生字,都不吝篇幅,不厌其烦地安排学生在田字格中,按规范的楷书字体和标出的笔画顺序进行描红练习,把写字从要求对,提高到要求好,能够写得"入体",美观.写字不只是一种巩固识字的手段,也是一种重要的实用技能,而且还能磨练人的性格,陶冶人的情操.能熟练地写一手好字,既是语文运用能力的表现,也可以看出一个人的文化素养.所以,写字练习的功能,同样远远超过了写字本身.
二,立足教材本身,努力"推陈出新"
1,汉语拼音的"新"
汉语拼音学习在新教材上的"新"体现在有关的理念新,思想新,从实际出发,从推动素质教育的高度出发,从未来社会对人才的需求出发,培养具有创新精神和创造能力的一代新人.在新教材上,体现在汉语拼音,识字,写字,阅读方面.如:汉语拼音部分,编排情境图,每课都从兴趣上针对儿童思维特点,做到生动,活泼,有趣,像教学"i,u,ü"时,语境歌中就让学生读,"小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵".
2,识字写字的"新"
在拼音教学过程中,以往教材都是单独识拼音,使一些家长急于求成,在学前阶段就拼命地让孩子写,忽视环境识字.针对这一点,苏教版做到既增加识字量,又不增加孩子的课业负担,让学生"多认少写".所以,采用拼音,识字"双线并进"的方法,在学拼音过程中,让学生以"认一认",每次以16个字循环5次,共80个字.在教学过程中,不觉得是增加负担,反而学生想读,并做到琅琅上口,争着要背下来.在课文识字方面,分两部分让学生识记,一部分是田字格中的生字,要求学生看着笔顺一笔一画写好字,另一部分是让学生会拼读,学会认就行.特别是每课的生字,注重规范意识,培养学生正确书写的能力.
3,阅读课文上的"新"
选文力求有典范性和时代气息,文质兼美,难易适度,富有童趣.如《升国旗》《看菊花》《大海睡了》都是充分考虑儿童体验世界和想象世界的文章.在学习过程中,学生对识,写,读,背显得轻松,活跃.为适应新时期学习要求,教材上还以《我叫"神舟号"》展示我国探索太空奥秘的新成果;《东方明珠》反映我国现代建设的新成就;《小河与青草》渗透了环保教育;《三个小伙伴》重在让学生认识到合作的重要.
总的说来,苏教版小语实验教科书是一套经过锤炼的有较强精品意识的教材,是一套深受广大实验区师生欢迎的大众教材,是一套洋溢着时代气息的,充满了创新思维的现代化教材.创新使这套教科书更加具有活力,创新使这套教科书更加具有魅力.