浅谈无机化学元素部分教学

基础无机化学就其内容而言分为基础理论和元素化学两个方面,严格地说,元素部分才是真正的无机化学主体,理论部分则是研究和说明无机物性质服务的.二者互相渗透紧密结合,构成无机化学的主题,然而元素化学教学一直是无机化学教学中的老大难题,而这一部分内容繁杂,材料琐碎,学生一看便会,却难以记忆.学者难,教者亦难.根据我们的教学,针对这些问题浅谈以下几点:
一,元素教学应进一步加强
从无机化学的发展趋势来看,一方面趋于推理化定量化和微观化;一方面开拓新领域增加新实验技术和方法,积累更多的感性材料,无机化学的发展必然反映到内容教学改革中来,这些年国内外无机化学大都增强了原理部分,压缩叙述性内容,我们认为,对于理科化学体系,适当增加理论部分是对的,但是绝不能忽视元素化学的教学,如果只加强理论部分而忽视元素部分,无机化学则失去了 自身的特点而变成了初等物理化学.无机化学课的任务与其说是以认识物质的普遍规律为主,不如说是以研究元素特殊性质为主.理论概括不了元素的具体性质,只能说明其规律与共性.没有元素的个性就不称其为无机化学.因此,元素化学不应消弱而应适当加强.但这样加强不是和理论部分加强相对立,而是相互依存相得宜彰.元素部分的加强不应单纯表现在教材篇幅或课时的增加,更重要的是元素化学内容的革新以教学方法的革新.
二,采用适合的教学方法
针对元素化学的特点和学生情况采取形式多样的教学方法
主义理论指导的作用
理论部分和元素部分两张皮,是一个令人头疼的事,解决问题的关键在于把握二者的有机联系,尽可能用结构理论,热力学理论等知道元素部分的教学,并将叙述性材料上升为理论,这样既加强了理论指导作用,使元素部分便于理解和掌握,又巩固料理论部分的内容.
与实验教学密切配合
无机化学是一门实验科学,元素教学更不能忽视与实验教学的配合,课堂上讲述的内容学生往往印象不深刻,但结合实验和课堂演示实验获得直接的感性知识,便可以加深无机物性质的认识.
注意知识的条理性和系统性
元素知识虽然杂,但是有规律可循的 .在教学中应有计划地指导学生反复归纳总结,将所学的知识串成线,在连成片,构成一个完整的知识体系,既便于掌握所学内容,又可以培养学生的思维方式.
采用对比方法
族与族之间可以对比,个别元素之间可以对比,周期表中处于特殊位置的元素尤其值得对比,有关联的可以对比,易混淆的也可以对比,对比能增强记忆,也能发现问题,在对比中掌握无机的共性和特性.
调动学生的积极性
学生是教学的主体,调动学生的积极性尤为重要.形式可以使多样性的.例如有些内容可只讲主线,其余指导学生阅读,然后进行归纳总结,也可提出一些讨论提供学生座谈分析,个别不法而可以让学生登台,教师补充总结,这样不但解决了教与学枯燥乏味的问题,而且培养了学生的能力.
三,关于课程设置的看法
无机化学教学中存在着许多的矛盾,理论部分与元素部分脱节的矛盾;加强对无机物性质的理解深度和基础知识不足的矛盾等.这些矛盾严重影响元素化学的教学,为此人们提出不少课程的设置方面的建议:一是将元素部分穿插于理论部分教学之中,使得理论部分不枯燥,元素部分不繁琐,但同时也存在理论系统性受到冲击和元素化合物的某些特性不便讨论等问题;二是两段式教学,即在一年级开设一部分基础知识方面的内容,然后在学完物理化学和结构化学后再深入探讨无机问题,同时 了解无机化学的一些新领域新成就.这样既保证了 基础理论知识的学习,又加强了元素化学的教学;再就是无机化学课程延后的设想,先开设高等数学,大学物理,物理化学,结构化学再开设无机化学有机化学.这样有了充足的理论知识,就可以讨论无机物的性质,也避免了有些理论的重复.
究竟采取哪种方式,还在探索阶段,不同院校特点不同,具备的条件也不同,当然采取的措施可以不同.我们认为,在总体设计尚未实现的情况下,采用两段式教学,同时在无机(1)中注重理论部分与元素部分的联系,对多数院校是适用的,这样做可以解决或缓解无机化学教学中的矛盾,也还真能体现元素化学在无机化学中的主体地位.
以上只是我们对元素教学的几点粗浅认识,不足之处,请批评指正.