浅谈小学生观察作文的指导

摘 要: 观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现写作的素材,并产生强烈的写作欲望.因此要训练学生做生活的有心人,教师要激发学生观察的兴趣,让学生乐于观察;要教给学生观察方法,让学生学会观察;要培养学生勤于观察,自主观察,常写日记的习惯.
关键词: 培养观察力 激发兴趣 教给方法 培养习惯
作文是语文教学中最富有创造性的学习,可事实上,作文却是老大难,学生见之头昏,谈之色变,远而避之.造成这种现象的原因是什么呢 究其原因是学生无内容可写.新大纲明确指出:"小学生作文就是练习把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来."显然,小学生作文就是写真人真事,表达自己的真情实感,而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意,又极少参与实践活动作起文章来无料可取,即使是写成的文章也往往是"空中楼阁"不着边际,内容没有新意.
著名教育家叶圣陶说过:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么样的文章."叶老的话精辟地道出了作文与生活有着密不可分的联系.生活是写作的源泉,而观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑.只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现写作的素材,并产生强烈的写作欲望.
观察是一个知觉,思维,语言相结合的智力活动过程,观察能力是指人们仔细察看客观事物或现象的能力.观察是人们增长知识,认识世界的重要途径,观察能力的发展是思维,表达等能力发展的基础和前提.观察能力是写作必须具备的基础能力.许多著名的作家和教育家都十分重视这一点,鲁迅曾说:"对于任何事物,必须观察准确透切,才好下笔……如要创作,第一须观察."这就明确指出了观察对写作具有一定的作用,巴甫洛夫说:"要观察,观察,再观察."因此,在作文教学中,我们要激发学生的观察兴趣,教给学生观察方法,引导学生乐于观察,善于观察.
对学生观察能力的培养,我认为应遵循以下几个环节:
激发兴趣,让学生乐于观察
"兴趣是最好的老师".心理学家说,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向是和一定的情感联系着的.一个人只有对某种事物或某种活动产生了浓厚的兴趣,才能产生一种强烈的求知欲,自觉地去观察它,研究它,不需要任何外力的强制.兴趣在学生的观察中起很大的作用,如果学生对自己周围的生活越感兴趣,就越会根据自己的实际感受,自己的思路,自己的语言,叙生活之美好,抒心中之情感.因此,激起观察的兴趣是成功的关键.
1.游玩中观察: 好玩是孩子的天性.从孩子喜欢的事物中观察,孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛,效果容易事半功倍.记得在指导写"我喜欢的一种动物"时,正赶上学校组织去"海沧野生动物园"春游.于是我向学生布置了观察作业:游览之中选自己喜欢的动物,认真观察它的外表,动作,生活习性,环境等,回来后画下来在班里展览,再写一篇作文.有了明确的目标,学生们在活动中看得可仔细了,手摸,鼻嗅,耳听,相机拍,记笔记,生怕忘了似的.回来之后,一幅幅逼真的作品诞生了:互相嬉戏的小猴子;悠闲漫步的小山羊;威风凛凛的狮子;漂亮的孔雀等,令人目不暇接.在作文课上,我组织学生畅所欲言地把自己画的动物介绍给大家.让大家也了解这种动物,喜欢这种动物.他们争先恐后地发言,掌声,笑声不时从教室里传出.由此可见学生在这次游玩中的观察是十分用心的.接下来,我让学生把自己喜欢的动物写下来,要求写得具体,形象,生动.当我说完作文要求后,学生们都埋头写了起来,个个是"下笔如有神".平时左顾右盼,咬笔,皱眉,呆坐的人没有了.一位同学写道:"这只小乌龟的样子很不寻常.它并不乌黑,而是穿着一件深褐色的格子'外衣',油光闪亮,像是将军身上的盔甲.'外衣'上有十来个近似六角形的格子,很像一个棋盘."精彩的描写真令人叫绝.
让学生在游玩中观察,既减轻了学生的负担,又为他们增添了生活的乐趣,学生有了乐趣自然就有了收获.
2,活动中观察. 各种各样,丰富多彩的课余生活为学生的写作提供了良好的氛围.学校,班级每搞一项活动,我都预先布置学生观察.如学校召开运动会,我提前布置学生观察场面,要求观察要有点有面(着重观察这次活动的主要人物),详略得当(主要人物详写,次要人物略写)并且还有一定的中心.确定了观察的范围,对象和重点后,让学生有的放矢地在活动中观察,思考,这样提前积累素材,为学生的写作打下了基础.作文课上,学生从不同的侧面写出了运动会上自己观察到的,开头的方式也不是以前的千篇一律,千人一面了.如有的同学写"加油,加油,场上的啦啦队此起彼伏……"有的写"运动会上最吸引人的一幕就是4×100米的接力赛,你看我班的……"这样,学生仅用一节课就把自己的所见所闻记了下来.在如此不断的训练中,学生养成了良好的观察习惯,掌握了观察的要领,进行有重点,有顺序的观察,使作文教学达到事半功倍的效果.
教给方法,让学生善于观察
古人云:"授之以鱼,不如授之以渔." 观察是写作的第一基本功,教给学生观察方法,引导他们进行观察实践就显得尤为重要.法国生理学家贝尔纳说过:"良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥."观察亦然.方法是工具和手段,是猎枪和点金术,是通达知识彼岸的"桥"和"船".小学生感知的无意性,情绪性比较明显,在观察时,常常容易被外来的强刺激物所吸引,不能把注意力集中在观察对象上,或容易被他们最感兴趣的方面所吸引,如只注意色彩鲜明,神态生动,动作明显等刺激性较大的部分.小学生知觉笼统,不精确,观察事物浮光掠影,满足于表面印象,不注意观察事物的条理,不考虑事物之间的联系,忽视事物的一些重要细节,容易把相似的事物混淆.
教会学生观察的方法,才能从根本上解决了学生观察力欠缺的问题.所以,教会学生掌握运用正确的观察方法,对养成他们独立的观察能力是至关重要的.
针对小学生的这种现象,我不厌其烦,循循善诱地向学生传授观察事物的具体方法.
1,有序观察.有顺序的观察至关重要.观察有序,才能言之有序.由于学生的年龄特点,在观察时,往往不注意观察顺序,常常东瞧西望,显得杂乱无章.教师在指导观察时,可从看图入手,教给观察方法.如:从整体到部分,从近到远,从上到下,从景到人,等等.先可指导学生观察静物,将所学的观察方法在实际中加以运用,并在实践过程中,及时给予纠正和引导;然后观察动态物体.学生通过不断实践,反复纠正,就能有顺序地观察事物,作文也就能做到言之有序.如教《参观人民大会堂》,教师在学生初读课文时提示:作者参观什么建筑物,是按什么顺序参观的 有关课文读后,教师列出:看见正门→进了中央大厅→步进大礼堂→上楼到宴会厅→又参观会议厅.让学生知道这是按观察过程(从外到内)的顺序观察的.教师在教"正门"一段时,提出问题:作者看到了什么建筑物 按什么次序看 让学生思考回答后板书:上"国徽"下"大理石柱子"让学生知道是按从上到下的顺序观察的,其余几段.让学生用举一反三说出各段的顺序.教完课文后,教师结合基础训练中的作文指导,让学生仿照《参观人民大会堂》的写法,以《我们的校园》为题,写一篇观察作文."同学们喜欢咱们的校园吗 喜欢校园的哪些方面呢 如果有客人要来参观,你作为导游,你将如何来介绍我们的校园呢 "学生的眼光开始瞟向校园,开始了作文的构思.有的学生就写到:我们的校园,坐落在村子中央, 走进校门,远远看见鲜艳的五星红旗正在银白色的旗杆上迎风飘扬.脚下一片宽阔平坦的水泥地.水泥地的东边有一个美丽的花圃,里面鲜花盛开.花圃的中央是雷峰叔叔的塑像,时时提醒着我们要作个文明小使者.花圃的后面是个大操场,四周是椭圆形的跑道,中间是平坦翠绿的草坪.每当太阳升起的时候,我们就在这里跑步做操,锻炼身体.水泥地的北边是老师办公的地方.老师在那里辛勤地备课,认真地批改作业,为我们的成长抛洒他们的汗水.水泥地的南边是我们的教学楼.教学楼白色的墙壁上挂着一幅幅英雄和名人画像,上面写着他们的英雄事迹.白色的栏杆上嵌有蓝底黑字的校风:"文明,守纪,团结,求实";学风:"勤学,苦练,善思,向上";教风:"奉献,爱生,严谨,创新".啊,我们的校园多么美丽啊!它使我们感到幸福和骄傲.长大了我要用自己的双手把我们的校园打扮得更加漂亮.
2,重点观察.在学生学会有顺序地观察事物的同时,教师还应引导学生抓住特点观察事物.由于小学生的年龄特点,他们观察事物往往不精细,常忽略了对一些重要细节的观察,在指导时,教师应抓住那些易被忽略而又十分重要的细节,提醒学生注意观察.有一次,我给学生出了一道作文题《我这个爸爸》.作文收上来之后,我发现大多数学生都"例行公事"般地介绍父亲的职业,年龄,性格,爱好,而且多为几句干巴巴的空话,缺乏具体事件和细节,无法体现人物的特点.如有个学生写到:"我爸爸是个工人,40岁,高高的个子,除工作外,他就爱打牌,经常一打就是一通宵."所以写得如此空洞,主要是学生平时缺乏观察意识,没有很好地掌握观察方法.于是,我要求学生用一个星期的时间去观察自己的爸爸,特别要几下最能表现爸爸特点的语言,动作和神态.学生饶有兴趣地照着做了.然后,我要求学生重写这篇作文.这一次,情况大不一样,许多文章都写得具体生动,血肉丰满.如前面提到的写爸爸打牌的文章,小作者是这样描写爸爸的:"时钟敲了六下,妈妈生气地挪过一张小凳,坐在厨房门边守着煤炉蒸饭,嘟着嘴,眼睛不时地瞟着客厅的门.一会儿,门慢慢地挤开了一条缝,一只粗大的手扳着门边,似乎生怕那'吱吱'的门声泄露他的秘密.他侧身挤了进来,踮着脚闪进了房里.天那!爸爸又打了一夜的牌.我这个爸爸哟!"由于观察细致,爸爸既爱打牌又怕妈妈指责的形象跃然纸上.
3,比较观察.客观事物是曲折复杂而且丰富多彩的,各种事物各有它自身的特点.观察,认识事物,如果把两件事物放在一起比较,或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较,便会发现它们的异同或变化,从而抓住事物的特点.引导学生在观察事物时进行比较思考,可以深化学生对观察的理解,使思维得到发展,是培养他们认识能力,表达能力的有效方法.小学生观察事物比较粗略,比较笼统,不善于区别事物之间的细微差别.教师在学生全面认真观察的基础上,要指导学生学会细致观察所要分辨的对象,通过分析比较,让学生自己发现两者间的细微差别,自己去认识事物各自的特点.如教了《亮亮》的开头段,我指导学生跟学过的课文《我的弟弟》中的"小萝卜头"的儿童外貌描写作比较:两个片段,都是用极少笔墨描写儿童的外貌,着重描写人物的长相,但是由于作者抓到了人物的不同特征来写,一个写得活泼可爱,一个写得悲惨可怜.由此启发学生懂得:只有学习运用比较观察方法观察事物,才能抓到事物的特点,不然,描写的人物就会出现"人人一个样"的毛病.同时我还介绍一组描写少年儿童外貌较好的习作,指导学生读一读,比一比,说出人物外貌描写的共同点和不同点;接着,我布置了一个习作片段:请你细心观察我们班的同学,寻找一个你最熟悉,最了解的同学来写,注意写出他的外貌特点.而后在班级里交流的时候,我让学生自己念作文,然后全班同学一起来猜猜写的是谁,像不像,不像的话该怎样写.全班同学都很兴奋,都想听听别人是如何描写同班同学的,学生在交流点评中学会观察作文,提高了写作能力.
4,想象观察.观察展开联想和想象,这是写文章是否形象生动的保证.作家孙犁说:"观察时,还要联想."这一语道出了联想和想象在观察中的作用.如果学生在观察时产生了联想和想象,运用比喻,比拟等表达方式,那么写作的内容就会更加丰富.从心理学意义上讲,联想可以分为四种:类似联想,即从事物之间的相似性方面想起;接近联想,即从空间和时间方面接近的事物想起;对比联想,是从相反的或相对的事物想起;因果关系联想,则是从事物的原因结果方面想起.想象则是在联想的基础上进一步进行深化,再造,心理学上也分好几种类,在观察中一般采用再造想象,即依据语言的描述或根据图样,模型,符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程.在引导学生观察是要综合运用这些知识.比如,在观察一棵松树,问:"松树的叶子跟其它树的叶子有什么不同 "学生答:"又细又尖."教师又问:"你觉得它像什么 ""像针.""颜色呢 请再想一想."学生边看边想就有了很多优美的句子.如:"你看,它像巨人一样挺立着;茂密如针的叶子一簇簇紧挨着,像是一家人;微风吹来哗啦拉响,好像在给我们唱歌……"可见,在观察中展开合理的联想和想象,才能是写出的文章更生动形象.
培养习惯,让学生勤于观察
生活是写作的源泉,而观察是索取习作素材的重要途径.俗话说:"百闻不如一见",良好观察力的获得不是靠一次,两次的观察训练就能获得的,而是通过日积月累对生活细节的捕捉获得的. 因此就要形成观察的习惯.而任何习惯都是在反复实践中形成的.
1,培养学生自主观察的习惯.所谓自主观察就是指学生运用观察方法有意识的,自觉,主动的去观察生活中的事和物.有这么一个案例:马路上的红绿灯可以说是学生每天都见的,但当问起它是怎样排列的,在一次随意调查中发现,全班52人当中,1人不知道,36人答错,只有15人是答对的.其主要原因是学生没有有意观察.学生作文写不具体,就是因为对所写的事没有仔细观察,认识模糊,没有清晰的印象.因此,教师应注意通过多种途径培养学生的观察力,培养学生有意识地观察自然,观察生活,养成自觉,主动观察的好习惯,做生活的有心人.
(1)榜样激励.小学生对新鲜事物特别敏感,好奇心强,可塑性大的特点,常给学生介绍古今中外名人的故事,并指出,他们在事业上取得成就,一个重要原因在于重视观察,善于观察,从小养成认真观察,分析事物的好习惯.这样可以有效的激励学生养成良好的观察习惯.如同学们都知道的《聊斋志异 》的作者蒲松龄,他为了搜集写小说的素材,就想出了新招儿,借助摆茶摊,让过路人趁歇脚的工夫,给他讲新鲜有趣的故事.谁能想到书中那四百多个优美动人的故事,都是靠"听" 得来的呢 我们只有对生活充满情趣,充满好奇心,才能做有心人,才会去留心观察生活,才能获得写作的大量素材.
(2)多看多听,多问多想.人的大脑通过眼看,耳听所获得的信息量是非常大的.我们平时只要多看多听,一定会获得丰富的作文材料.所谓多看,就是经常认真地看,看明白事情的来龙去脉,事物的特点性质,人物的思想感情(喜,怒,哀,乐,爱,憎)……要边看边想,多听,听懂各种人物的不同意见,不同反映.通过听,了解别人的思想感情和内心世界.多听,也包括听广播,听录音等,可开阔知识领域,了解古今中外许多事情.多问,指把自己平时看到的某些不明白的事理向家长,老师,同学求教,使自己了解得更多.多想,指把自己观察的事理在自己的头脑中多回忆,多联想,多想象,多问几个为什么.只有多想,才能巩固看,听的成果,才能记忆深刻,形成头脑中的形象,才能锻炼思维.
2,培养学生记观察日记的习惯.写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法.俗话说,好记性不如烂笔头,在日常生活中,善于发现事物的新,异,奇并把它们记录下来,一方面可以锻炼观察力,另一方面又积累了好多知识,人们常说"处处留心皆学问"就是这个道理.所以记观察日记对小学生是非常有利的,教师教会学生如何写观察日记并要求他们养成记日记的好习惯是至关重要的.从低年级开始,每天让学生都从自己的生活里选择最有趣,最有意义的事物,用六要素法写出来.随着年级的增高,由每天的一两句话到写一段话,再到写篇,长期坚持,同学们的观察能力会更深入更细致.
结语
五彩缤纷的生活,为学生提供了丰富的写作素材.实践表明,训练学生做生活的有心人,通过细致观察,能使学生增长知识,开拓视野,提高观察力,发现力和想象力.且写作时,学生一旦想起观察过的事物,就会情绪高涨,从而唤起写作兴趣,提高写作水平.所以, 有目的地引导学生观察,教给观察的方法,多形式,多渠道提供观察训练,练笔机会,让学生观察的能力不断增强,写作的水平不断增强,是我们每一位语文教师应重视的事.
主要参考文献:
①佟士凡著 韦志成主编: 《语文学习论》, 广西教育出版社, 1996年12月版.
②路德庆主编: 《普通写作学教程》(修订版), 高等教育出版社 , 1994年6月版.
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④谢长林: 《观察 激情 创新》,《中学文科教学》,2000年12期,26页-27页.
⑤陈光明: 《引导学生学会观察》,《福建教育》,2000年第4期.
⑥谢友莲: 《怎样指导学生作文》,《福建教育》,2002年第2期.
⑦朱敏文: 《让小学生喜欢写作》,《福建教育》,2002年第10期.
⑧李锦绣: 《如何让学生在快乐中作文》,《小学教学研究》,2002年第2期.