浅谈新课改下的高中政治教学

摘要:随着时代的发展和科学技术的进步,多媒体教学已经走进学校,走进课堂,为政治课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段.但在实际教学中,如果多媒体使用不当,结果往往会适得其反.针对自己对多媒体教学的反思,浅谈几点关于多媒体运用应注意的想法.
关键词:多媒体 政治课堂 主体性
21世纪是以现代科学技术为核心,以知识的生产,处理,传播和应用为基础的知识经济时代.在知识经济中的知识创新水平和速度都将成为经济增长的关键因素,以创新为灵魂的知识经济迫切需要创新型人才,而人才的培养离不开教育.在新的形势下,办好教育必然要进行教育观念,教学内容,教学方法和教学手段的变革,而在这些变革中,多媒体教学手段被越来越广泛的应用.然而在多媒体教学过程当中,如何高效率的使用这种辅助手段呢 其不得不成为我们大家反思的一个大问题.本文就多媒体教学过程中遇到的一些具体问题提出与大家共同商榷.
一, 多媒体教学过程当中的主体性问题.
在我们普遍的观念里,多媒体教学一直被认为是一种辅助手段,其不能占据传统教学的主体性,然而在使用多媒体教学的最初阶段,由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生,往往会导致整个课堂教学主体性的缺失.整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张,学生叽叽喳喳,或是幻灯片几十张,课堂主要内容和外延内容,学生提问,小组讨论,课堂练习…… 以致整堂课容量过大,学生很难消化等一系列现象.
例如《依法保护消费者的合法权益》这一框中知识点还是较多的,保护消费者合法权益的必然性和必要性,消费者合法权益的六个内容,消费者的权利与商品交易原则的联系,维护消费者权益的立法和组织机构,如何保护消费者的合法权益. 一般应该用两节课的课时来解决,可是我却用多媒体将所有这些内容在一节课里解决,受课时的限制,只能够加快单位时间传输的信息量,结果五花八门的信息让学生头昏目眩,学生根本无法进行知识的接受,只能够囫囵吞枣.对学生而言看似接触了许多材料,信息,实则浪费时间无所获.所以教师必须合理运用多媒体,防止信息过量.
导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊,缺乏实践经验.其不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里,是以多媒体或是教师哪个为主体;或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体,这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题.对此,我们一要在对多媒体的使用上下功夫,而且应该在多媒体教学的培训上下功夫.教师既要认真反思每堂课的教学过程,还要不断向同事,领导,专家,学者等学习,更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息,内在因素和外在因素同时作用,以尽早克服.
二, 多媒体教学过程当中的节奏性问题.
这是多媒体教学过程当中最常遇见的第二个问题.在多媒体教学过程当中,教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息,而这大量的知识和信息同时又必须要辅以教师的课堂讲解,要学生在短短的一节课里消化,因此导致很多老师在课堂教学过程当中,把握不好整个课堂的节奏,忽快忽慢,忽左忽右,幻灯片已经打过去了而内容还没讲完或是内容已经讲完了而幻灯片还没打出或是幻灯片放的一张接一张可老师的讲解却是慢条斯理或是老师讲解的速度快幻灯片打出来的也很快等等,这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素,速度太快学生会应接不暇,没有时间消化;速度太慢学生会交头接耳,一片混乱;节奏紊乱学生会不知所措,一无所获.
例如:《权力的行使:需要监督》中,为了区分两个监督体系问题,结果我又把《民主监督:守望公共家园》中的民主监督的多种合法渠道,通过多媒体一一列举出来由于内容过多,幻灯片过快,致使学生没有跟上节奏,结果学生新知识点没学会,旧知识点也是囫囵吞枣.其实这两个知识点的区分很简单,只需要通过粉笔板书指出两者实施监督的角度不同即可.
那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏 这要因课而异.要根据课堂的教学内容,学生的认知水平,教师的讲授风格等要素具体确定.但是学生的认知状态,学生的认知环境等因素也是不可忽视的原因.我们应该明确的一点是,课堂节奏不能因了多媒体的使用而变得杂乱,而应该还是协调,甚至是更协调.
三, 多媒体教学过程当中的课件制作和使用问题.
这是多媒体教学过程当中不可忽视的第三个问题.多媒体教学必然要牵涉到课件制作,那么同样课件制作应该有个好坏,有个优劣的问题,那么何种课件算好呢,何种课件算坏呢 这个似乎是很好评论,最适合的就是最好的.可是在现实多媒体的使用过程当中,课件的制作普遍都陷入到了华丽的圈套,风景,建筑,动物,娃娃,风雨雷电甚至歌星名模都上了席面,再加上大量的声音,动作,一堂课轰轰烈烈.其实则不然课件的制作只要便于帮助学生理解知识点就可以了,而不需要讲究华丽,好看,轰轰烈烈,如果只讲究花花绿绿不但不会帮助学生理解,相反会增加学生负担.
课件如何制作呢 如何使用呢 这似乎是一个应该引起我们思考的问题.首先,多媒体课件应该是和整堂课所营造的课堂氛围相适应的;其次,多媒体课件的风格应该是和整堂课的课堂风格相适应的;再次,多媒体课件的制作应该是和学生的心理特征,认知特征以及认知的水平,状态,环境等相适应的;最后多媒体的使用应该是和整个学期的课程计划,这个阶段时期的课程计划,甚至一个星期内的课时计划,整堂课的计划还有整堂课的节奏相适应的.
多媒体课件的制作不能只求华丽,新颖,好看;其使用也不能过多过滥而最终导致其沦落为如粉笔,黑板一样的教学工具(至少现阶段不能沦落为一般的教学工具).
另外,在多媒体教学过程当中还存在有一系列问题,如:多媒体教学过程当中的课堂管理问题,多媒体教学过程当中的学生适应性问题,多媒体教学过程当中的模式化问题以及多媒体教学过程当中师生互动问题和学生的主体性,参与性问题等等,这些问题都有待于我们共同的研究和探讨.
参考文献:
1,《反思多媒体教学》
2,《浅析多媒体政治公开课教学应注意的几个问题》
3,《运用多媒体教学必须注意的有关问题》
4,《运用多媒体教学应注意的几个原则》
5,《高中政治新课程标准》