浅谈学前幼儿数学教学

本人根据自己在工作中的积累和经累,从现在的数学教学要向多元化方向发展观念出发,即要与多个学科领域相结合的观点思考入手,从教师必须要更新教学观念,教师必须要改进教学方法,教师应为幼儿安排和布置适宜的学习环境, 数学教学应以幼儿园各科教学相互整合,数学教学应以游戏为主等五方面简单浅谈学前幼儿数学教学.
数学离不开生活,生活中处处有数学.现代教育观指出:数学教学,应从孩子以有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.在以往的教育活动中,数学活动都是作为比较单一的学科呈现的, 因为它知识的独特性, 所以很难和别的领域相结合..虽然多元智能创意教材中的理念一直是以整合的活动形式存在的, 但是数学和音乐的整合却是少有组合形式.在近期的教学活动中, 我做了初步尝试,就是将数学活动和音乐活动相结合, 力求达到这两个领域和谐的整合.因此,从事幼教工作多年的我,一直在思考着这样一个问题:在数学活动中,怎样发挥幼儿的主观能动性 怎样把数学教学进一步融入到幼儿园各科教学活动中呢 下面我谈谈自己的一些感受,希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助.
一, 教师必须要更新教学观念
二十一世纪,将是一个高科技迅猛发展的时代,教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念,才能适应新行式的发展和变化.知识的掌握和运用是无止静的,只有活到老,学到老,才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取,才能跟上时代的步伐;只有从传统的"以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用"的教育圈子中跳出来,才能体现新的"以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观,使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学,理解数学,发展数学,进而喜欢数学.如:多翻阅报刊杂志,多向有经验的老师请教,多到兄弟园参观学习,多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等......
二, 教师必须要改进教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式,启发式,讨论式等先进的教学方法,才能调动幼儿的主动性,自觉性.激发幼儿的想象力和思维力,多采用启发,引导,积极参与等方法,指导幼儿勇敢大胆地探究问题.培养幼儿发现问题,分析问题,解决问题的勇气和能力,应从幼儿园实际出发,根据数学教学中的不同内容,不同教学目标,幼儿的个性差异,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用,灵活多变.如:教幼儿学习三者以上的测量或比较时,用笔测量瓶子和杯子的高度,从杯子比笔矮,瓶子比笔高,就能知道瓶子比杯子高等等.
三, 教师应为幼儿安排,布置适宜的学习环境
提供一个愉快,和谐,自由,宽松的学习环境,让幼儿通过实际的操作与体验来学习.如:教"果汁吧"活动中,课前在数学角里布置一个果汁店的情景,店里摆满了空果汁瓶数个,白开水和蜂蜜或橙汁,同样大小的纸杯10个,彩色笔等等.老师当果汁店的老板.选教室的另一角安排果汁吧,让幼儿轮流当老板和客人.这样使幼儿在愉快,宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系,从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣,使数学知识原本比较抽象的概念具体化了,起到了事半功倍的效果.
四, 数学教学应以幼儿园各科教学相互整合
《新纲要》指出:幼儿园各科教学应相互融入一体,以幼儿为主体,教师既是活动的引导者,又是活动的合作者,教师要充分发挥幼儿的自主性,激发幼儿学习的情趣.因此,老师在数学教学过程中不能闭门造车,把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去,使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力,又培养了幼儿的艺术兴趣,也陶冶了幼儿的情操.
如在一堂数学课中,原本的数学活动内容是学习20以内的加法,在翻阅了音乐活动教材以后,我发现了一首有趣的歌曲《泥沟沟里捉螃蟹》.通过分析教材,我对原有的教材进行了重新的组合与调整.结合歌曲中的二十只小螃蟹,以音乐游戏和故事的形式再现,从而把数字和量的变化蕴藏在有趣的歌唱游戏中,帮助幼儿理解和运用.
通过实际的教学活动验证,自己获得了一些有益的经验,可以说这种尝试是比较成功的.在活动开始,我以讲故事的形式配以活动式图片来演示泥沟沟里捉螃蟹的情景,让幼儿自己扮演角色,使其更加直观形象的理解了捉螃蟹的数量由少到多(1―20)的变化,孩子们对于这种活动形式非常感兴趣.在捉螃蟹游戏中,我会对应的出示数字卡片,或请小朋友用自己的方式记录下正确的数量(找卡片,画圆点,用手试……),同时,孩子们对于"1添上1是2"……"4添上1是5","5添上1是6""6添上1是7……"都能够轻松的掌握和理解.在游戏中孩子们边操作活动式图片边说儿歌,自然而然的掌握了歌曲中的歌词内容和韵律节奏.
又如:在"神奇的10元"教学中,老师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果,并标上价钱,然后,在教室的另一角布置成糖果店,最后,展示1,5,10元硬币,让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系.给每个幼儿10元,活动结束时,请幼儿说说买了什么糖果 花了多少钱 剩下多少钱 帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上.
五, 数学教学应以游戏为主
好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力,为了引发他们强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教育乐,是幼儿最容易接受,最乐于参与的一种学习模式,而幼儿每一次玩,可能都有不同的玩法,不同的点子,无形中就培养了灵活的想象力和创造力.如:在"大风吹"教学中,其目标是练习三层条件的连续分类.老师就扮演了"风婆婆",大家围着"风婆婆"坐成一圈,玩"风婆婆"的游戏,"风婆婆"随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征,有该特征的幼儿就要站起来换位置,其他的幼儿则不动,"风婆婆"要趁着大家换位置的时候,枪到一个位置坐下,此时会有一位幼儿没有位置坐,便成为"风婆婆",游戏又继续开始.因此,游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间,幼儿在游戏中轻松,自主的掌握了数学知识,从而喜欢数学,探究数学,学习数学.
幼儿的认知,体能,语言表达,社会技巧等能力的发展都是渐进的,经过学习而不断积累,发展,成型,因此,幼儿教育是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短.只有这样才会取得预期的成果.