浅谈英语教学中生词的教与学

在英语里,凡是句子都是由一个个单词组成的.句子的结构好比是人的骨骼,单词犹如依附于骨骼上的肉,二者相互依存.由此可见,单词是学习英语的重要组成部分.那么,在教学中应当怎样去教单词呢 这是我们英语教师们必须思考的问题.
英语教学最传统的方法——直接翻译法.这种方法在很大程度上存在着弊端,主要表现为:虽然词义是教生词非常重要的部分,但不应是教生词的全过程.因为一个人可以把一本英汉词典背的滚瓜烂熟,但他未必就能听,能说英语.只有当学生学了一个生词以后,别人用到这个词时,他能够听懂并且能纯熟的用这个词来表达自己的思想,否则还是等于没有学会这个词.那么,我们应该怎么克服传统方法的弊端呢 首先要特别注意教学生应该怎样正确使用这个词,而不只是教学生这个词的汉语意思.其次是采用以下三个步骤进行教学:先教发音;在教词义;最后练习应用.
教生词的第一个步骤是应先教发音,以便使学生在听到别人讲话用到这个词时能够立刻分辨并反映出来.首先教师要把教的生词一个一个的读几遍.第一遍要慢,让学生能听清单词的每个音节.第二遍则要按正常的语速来读,让学生熟悉单词在正常语速下的读音.第三遍用慢速,以利学生加深印象,便于模仿.然后再把这些单词分别放进句子里再读几遍.(可以让学生用这些词造句,也可以教师提供句子)
第二个步骤是设法不用汉语介绍单词的意思,在没有办法用英语解释清楚所教单词词义的情况下再用汉语解释.用介绍词义教生词的方法很多.1,由一些例句来说明,从上下文表示生词意义的语境示意法.例如,在教early,late和on time这三个词语时,我们可以用下面的句子来解释词义:
The class begins at ten o'clock.
John comes at nine forty.He is early.Peter comes at ten forty.He is late.Mary comes at ten o'clock.She is on time.
这样解释early,late,on time虽然比汉语解释时费时费事,但在教生词词义的同时,学生既明白了生词的意义又懂得了其在句子中的作用.
2,另一种方法是用同义词或反义词来说明.例如,在教学big这个词时,学生已经学过small这个词,那么教师就可以告诉学生big就是small的反义词,同时还可以用两样实物对比说明.
3,还有一种介绍词义的方法是使用图片,实物或简笔画.它不仅可以避免使用汉语,同时也省去了许多不必要的,拐弯抹角的解释.例如可以在教学tailor,driver,actor,writer…等单词时,在黑板上用简笔画来表达它的意思,少则三五笔,多则十几笔,简单明了.学生可以很直观的了解词义.如在教学banana,orange,apple…等水果单词时可以直接用实物来表示.
4,在学生需要时教单词也是一种方法.这里的"需要"是指学生想说某样东西而又不知道应该怎样用英语表达时.教师可以人为的制造这种环境.例如,教师想要教几个关于颜色的单词,如:blue,green,black,white等.假设这段课文是这样的:
--What colour is your cap
--It's blue.
--What colour is your bag
--It's green.
--What colour is your jacket It's white.
--No,it isn't.It is blue.
以上句型假定是已经学过的,而里面有关颜色的单词是我们今天要学的.教师可以问一个戴蓝帽子的同学:What colour is your cap 学生一定想回答:It's …或My cap is ….但是学生没有学过"蓝色的"这个英语单词而不能回答完整.这时教师就可以告诉学生:"blue means蓝色的",并让这个学生重复几遍.这样这个词的音和义都教给了学生.
5,还有一种教生词的方法是用动作或表情来表达单词的意思.这些动作可以由教师自己做,也可以由学生来表演.最浅显的例子如:walk,open,close,run…等等,用动作表演教单词常常用于学习动词,当然也可以用来学习副词或形容词,如:happy,tired,slowly…
在所有的生词教完之后,教师就要领着学生用这些生词做各种各样的练习.以便使学生能熟悉每个生词的实际用法,这就是教生词的最后一个步骤.
练习生词的办法很多.可以用以学过的句型和结构来练习,这也是口授法,听说法所提倡的.实际上,生词的练习和语法结构的练习没有什么两样.练习使用的句型和结构越多,学生的经验也就越广.应当注意的是要把课文与其包括的生词一块学习,练习.生词不能脱离句子,不能脱离课文.教生词和课文分开的方法是不科学的,对学习外语来说利少弊多.至于练习的方法和形式可由教师视具体情况而定,以学生能熟练掌握为目的.