浅谈阅读教学中几种思维提问方式的体会

摘要:课堂提问是贯彻教学意图.师生之间进行信息交流的重要手段.恰当的提问,对于准确了解教育对象,开发学生智力,启发学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果,提高教学质量都有积极作用.因此,在小学语文阅读教学中几种思维提问方式的体会.
关键词:语文 阅读 教学 思维 提问
语文教学中的听,说,读,写都离不开"思"写出来的一篇篇文章,都必然包含着一定的思想内容和感情色彩.语文课不是学生会读就能达到教学目的,更重要的对语文的理解,例如读"凡卡",如果学生不知道这篇课文的写作背景,不理解它的主旨所在,那么,叫学生读它什么 我的做法是:抓住凡卡悲惨的学徒生活,从多方面的提问形式,让学生深刻揭露了沙皇制度的黑暗与当时社会的罪恶,从中培养学生对旧社会的憎恶,激发对新社会的热爱.
下面试举几种浅谈阅读教学中激发学生积极思维的方式:
一, 理解性的提问
进行新课教学时,首先布置学生预习课文,让学生的仔细阅读课文后,再布置读一读课后的思考练习题,例"凡卡"这篇课文是讲俄时代穷孩子的悲惨命运的,仔细阅读课文后,用自己的话说凡卡受了哪些苦 这样基础较好的学生都能讲出来,通过一问一讲,对基础差的学生也起一定作用加深学生对课文的理解.
二,针对性的提问
关于凡卡的遭遇要从课文的叙述中去仔细体会,例第一段里提到凡卡只有几岁,送到鞋匠那里当学徒,只九岁这说明什么 在我们国度里九岁的孩子正是学令儿童,刚刚进入学校读书年令,而凡卡呢 他竟失去的读书的机会而进入人间地狱去当学徒,从这里我们就不难看出沙俄摧残俄罗斯人民真实而深刻的写照.通过提问,使学生更加同情凡卡的不幸遭遇,激发学生对旧社会憎恨,更加热爱新社会.
三,启发性的提问
在课文第二段里提到他是个孤儿,只有个爷爷是唯一的亲人,只有,,,,,,唯一,,,,,,说明了什么 说明凡卡从小失去了父母,从小就得不到母爱,只有一个爷爷是唯一的亲人,而亲人不在他身边,写到他爷爷是个非常有趣的瘦小老头儿,这"非常有趣"是什么意思 在小孩眼里看到爷爷既瘦又小,老是笑眯眯地眨眼而觉得有趣实际爷爷瘦小又说明了什么 一是生活的艰辛,二是营养不良饥饿交迫过度疲劳所致,通过这样一提一问,更能发掘课文的内在思想感情,而达到思想教育教学之效果.
四,对此性提问
在第三段里和第四段中,提到凡卡的学徒生活,看小孩,收拾鱼没好吃,没好睡,经常挨打连双鞋也没有,连狗都不如等等,小朋友,你们现在过的生活怎么样 我们现在看读书,晚上看电视,穿的好,吃的香,睡的舒服,父母疼爱我,老师关心我,同学帮助我,同凡卡生活比较,真是天地之别,从而培养学生更加珍惜今天的幸福生活,加倍努力学习.
五,趣味性提问
凡卡虽然偷伦地写了信,满怀希望地将信寄出去,可他的爷爷是否会收到 当然没有收到为什么 凡卡听写的信内容是详细的,信封也有的,可是一没有详细的收信人地址,二没有邮票,那封信爷爷当然不会收到的.通过提问调动了学生积极思维活动,同时而教给学生关于写应用文一般知识.
六,想象性提问
最后凡卡把信投进邮筒并做了美丽梦,谁能说出这个美丽的梦意 他的梦意就是和唯一的亲人-- 爷爷团聚过自由幸福的生活,结尾是意味深长的,使人越发感到凡卡命运的悲惨.
七,总结性提问
总结课文是通过较高层次的讲读之后,高年级学生完全可按照教师所提的一连串问题,经过思考后有系统有组织地进行归纳,即课文的中心思想,讲读"凡卡"这篇课文时,我们可以这样提问归纳,凡卡在何时问爷爷写信 为什么 他主要写些什么 (主要写自己的当学徒的苦难生活)在写信过程中插进去叙述了哪些事情 这些事是怎样细致叙述的 凡卡为什么想起这些事 通过一连串提问后,最后让学生归纳中心:本文通过凡卡给爷爷写信的过程中所提问悲惨遭遇,深刻揭露了沙皇制度的黑暗与当时社会的罪恶.
八,示范性提问
有条件的学校为了进一步加深学生对课文的理解,可以在讲读课文之后通过播放录音或录像,如《苦难的童年》《高玉宝》《幸福的童年》《儿童乐园》等生活记录性,再通过提问激发学生憎恶旧社会,热爱党,热爱人民并说明幸福来之不易,更要珍惜今天的幸福生活, 尊敬师长,好好学习把自己培养成德, 智, 体全面发展的好学生.