苏教版小学数学(国标本)三年级下册教学指导意见

一,教材简析
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(下册)仍然分四个领域编排教学内容.在"数与代数"领域,继续教学整数的除法和乘法,包括三位数除以一位数,两位数乘两位数,以及应用这些计算解决实际问题;继续教学分数,把若干个物体组成的整体平均分,用分数表示其中的一份或几份;首次教学小数,有一位小数的意义,读与写,大小比较,加减计算等知识;还教学时间单位年,月,日,较大的长度单位千米,较大的质量单位吨.在"空间与图形"领域,教学平移和旋转现象,在方格纸上平移图形的方法;初步教学轴对称图形;继续从正面,侧面,上面观察较简单的几何体,用图形表达看到的形状;教学面积的意义,常用的面积单位,以及长方形,正方形的面积计算公式.在"统计与概率"领域教学平均数的含义,求一组数据的平均数的方法,用平均数描述和分析一组数据的基本状况.联系上面三个领域的教学内容,编排了六次实践活动."我们的试验田"是场景型的活动,在试验田场景里提出并解决与数学有关的实际问题;"运动与身体变化"是专题研究型的活动,用统计的知识与方法,研究体育运动引起的脉搏和呼吸的变化情况.其它都是操作(制作)型的活动.
另外,还编排了十多篇"你知道吗",大致有两类内容.一类是与数学知识有联系的自然知识和社会知识,如划分一年四季的温度标准,大自然和建筑里的对称现象,物体在月球上的重只是在地球上的等.第二类是有关数学的历史故事,如我国明朝"铺地锦"的乘法计算,古代和近代测量长度和物重的工具,出土文物上的几何形状,古代表示小数的方法等.这些内容能拓开学生的视野,增多知识,激发对数学与学习数学的热情.编排了十多道思考题,作为弹性的教学内容,满足部分地区,学生的需要.
二,教材编排特点:
1,提供现实的问题情境,让学生从中发现和提出新的计算问题,产生学习新的计算方法的现实需要,通过系列的场景情境,让学生在相互关联的情境中不断发现和提出新的问题,有利于学生体会计算和生活的密切联系,启发学生运用已有知识和经验解决问题的灵感;注意运用实例引出概念和帮助学生建立面积和面积单位等概念,运用不同的实例帮助丰富概念.
2,展示现实情境,借助直观和操作逐步加深对分数意义的理解,安排由浅入深,可以降低学生理解上的困难,利于学生逐步加深对分数意义的理解,安排许多直观操作活动,帮助学生把具体的感知逐步上升为数学的结论;突出小数与生活,小数与分数的联系,教材注意密切联系学生的生活实际,非常注意沟通小数与分数的联系,促进学生形成关于小数的良好数感.
3,注意数学知识的比较.一是通过比较,让学生体会计算方法,发现计算规律,产生新的体验,提高计算能力;二是通过比较,帮助学生把握面积与周长的联系与区别,例如,通过拼摆,计算和列表,使学生认识到有些图形的面积相等,但它们的周长却长短各异,反之,有些图形的周长相等,但它们的面积有可能大小不同,这样,学生在具体情境中,对图形面积与周长的概念及计算方法的认识便逐步清晰并得到提升.
4,平移,旋转和轴对称都是对图形进行变换的方法,教材编排时,注意选择学生熟悉和感兴趣的素材,吸引学生的注意,激发学生主动参与学习活动的热情;设计形式多样的操作活动,让学生在操作中逐步加深体验;结合观察和操作活动,引导学生欣赏和制作美丽的图案,使学生在获取数学知识的同时,受到美的熏陶,培养积极健康的审美情趣.
5,数学实践活动突出数学知识的整体性,现实性,应用性.一是强调不同领域数学知识的联系与综合,例如,认识时间单位 "年,月,日"以后,安排的实践活动"生日快日",调查里同学的生日,并分别按月份和季度分类整理,完成统计图和统计表,使"年,月,日"的知识与"统计"的知识有机地结合起来,体现了综合性.二是强调与学生的生活实际相联系,例如,认识了"千米和吨"以后,安排的实践活动"了解千米",引导学生通过查找有关的体育,交通,天文,地理常识,帮助他们从不同角度去认识千米,并体会千米在生活的广泛应用;三是强调综合运用所学的知识解决问题,例如,在学习了"统计"单元以后,安排的实践活动"运动与身体变化",始终以研究和解决问题为主线,从而突出了数学知识的应用性.
三,教学建议.
1.要准备好必要的教具和学具.空间与图形领域的教学内容在教学时要准备教具,其他领域的内容的情境的创设,现实生活素材的再现等也要准备教具,要充分利用好教材提供的情境,激发学生学习的积极性.教师的教具要准备,每个学生最好都能准备必要的学具,以便学生充分地进行观察和操作活动.
2,要准确把握教学要求.一是要准确把握教学内容的度,不人为地加大教学难度和密度,加重学生学习负担,反之也然;二是要尊重学生的个体差异,允许学生反复尝试,练习,不断修正,鼓励学生相互帮助,合作完成任务.
3,重视发展学生估算策略,培养学生估算意识和能力;重视学生先计算后验算,检查的要求,培养学生验算的良好习惯.
4,解决问题时,要先鼓励学生独立思考,让学生运用已有的知识,方法,经验,经历探索的过程,再充分交流,培养学生的应用意识和仔细观察,积极思考的习惯.
5,强化练习的设计,力求形式多样,题型新颖,灵活多变,避免单一,枯燥,重复,机械的训练,做到精讲精练,在练习中要让学生进行必要的交流,可以让学生交流一些获得的有关信息,积累感受.在解决问题时,注重比较,以沟通一些实际问题之间的联系,形成良好的认知结构,在解决问题后,可以让学生说说自己怎样想的,发展他们的数学思考,教学思考题时,应该引导学生在理解题意的基础上,自己去探索解答的方法,不要当作例题来教学.
6,重视教学的评价,对学生的数学学习的评价时,既要关注对乘法,除法计算方法等知识技能方面的理解和掌握,也要关注学生在学习过程中的自主探索和合作交流等学习方式的评价,关注他们对学习数学的积极情感与态度的形成与发展,评价的方式多样,把握好评价的时机,旨在引导,增强学生学习数学的自信心,激发学生学习的兴趣,为学生的今后继续学习增添新的动力.