《小海马》教学反思

《小海马》是一篇知识性童话,在教学中我通过媒体的运用和各种形式的朗读,让学生对海马的外形和海马爸爸养育小海马的过程有了感性的认识,有效地帮助学生理解了课文内容.
但在识字教学中,有的生字教学未依托文本,教学中脱离了课文内容.如"颗"的教学,我让学生比较了"课,颗,棵"的不同,而这一内容与课文无关,更适合在今后的练习中出现."颗"的教学要以文本为基础,在语境中理解"颗",通过朗读,让学生体会"颗"写出了小海马生下来的时候很小很小的语意.在教学"颗"的同时,亦可直接引出"时候,小花子儿"的教学.这样,识字教学与阅读相结合,以文本为基础,学生更能理解体会.
识字是一,二年级的教学重点.在《小海马》一课的教学中,我深深感受到识字教学要以文本为依托展开,学文与识字紧密结合,坚持字不离词,词不离句的教学原则.
1.依托文本中的人,物识字.
我们可以依托文本景物,事物等名称进行自然合理的设计,展开识字教学.
2.依托文本的插图识字.
根据生字的词性特点和构词规律,依托文本插图将正音,会意与运用紧密结合,循环递进,加深学生对生字的印象.
3.依托文本语句识字.
教学中联系学生的学习环境,联系学生已有的生活经验,通过迁移,辨析,模仿等方式,帮助学生在正确理解词义的基础上,正确地使用词语,识字教学与语言训练紧密结合,能取得事半功倍的效果.
4.依托文本朗读识字.
如: 语气助词"呢"和"啊",没有特定的意义,无法在教学中分析讲解.对于这一类的词语,如何教学才能够让学生记住它们呢 可根据生字特点,把这两个词语结合起来进行教学,把这两个字放在文句中,通过朗读,复现生字,记住字形;通过朗读,体验情感,体会词语的用处;通过朗读,比较发现词语的差异.
每个字都有其自身的特质,而把它放入不同的语言环境又将呈现出不同的风格.因此,根据生字的不同特点,依托文本进行识字教学,不仅能提高学生的识字效率,提升识字质量,增进学生对汉字的认识,更能激发学生的识字兴趣,培养学生全面的语文素养.