小学生考场作文的折射

中国人对考试并不陌生,中国的学生对考试更有独特的感情,他们久经考场,饱尝考试给他们带来的各种滋味.中国的学生就是通过一场场考试逐年升级,逐段淘汰,金字塔式的人才结构就是这样形成的.
通过考试来选拔学生,对学生的学习作出鉴定,到目前为止还是一种具有普遍性的手段.各地区乃至一个非常小的行政区都有命题权,命题人对考试的理解和教育改革的认识也不完全一致,再加上各级行政部门有自己对考试改革的设想和举措,所以就形成纷呈的考试格局.
语文试卷由许多部分组成,但不管怎么说,作文还是较为重要的一个部分所以,至今为止,作文在一张卷子上所占的分值还是最高的,一篇作文的分值几乎占据了整张卷子的半壁江山,换句话说,语文考试是绝对少不了作文的,从全国近几年的考场试卷来看,作文的分值有所增加,有些地区的考试干脆只考一篇作文.应该承认,只写一篇作文来判定一个人语文能力也有一定的合理因素,作文毕 竟是一个人语文综合能力的反映,但是把考试全寄托在作文中,对较差的学生来说,太难了.
近年来,许多命题者费了很多时间研究命题的形式和内容.从题目类型看,那可以说是日益出新,全命题,半命题,甚至自由命题,给学生的考场作文带来一定自由度,学生考场作文也不会离题太远.有些还给予学生一些写作素材,提供写作内容,如看图作文,材料作文,让学生的写作基本内容得以保障,亦可拓宽写作思路.
许多专家在研究考场作文命题,许多家长,教师,学生也在研究.家长,学生,教师作为接受命题的对象,尽可能掌握各种命题的形式,以考出最好的成绩.他们研究命题的热衷度高得难以想象.于是,"哪些命题出现的概率最高,哪种命题最可能考"便成为他们议论的话题.特别是每年夏季,各地区期末考试一结束,考试题目汇编刚一出台便一抢而空,大家认为这比课程标准还重要,好像来年还考这些题目似的,这种重视关注程度不比世界杯足球赛低,因为,这张考卷的得分将决定小学生第一次拼搏是否成功.
多年来,学生对考试非常重视,大多数学生的写作能达到基本要求,许多学生在考试中取得了良好成绩,他们已在平时练就过硬的基本功和较强的写作能力,他们写的作文也不愧为优秀作文.
但是仔细审读学生的考场作文,会发现还有相当数量的考场作文存在很多问题,扣题不紧,内容贫乏,顾此失彼,言不及义,语言干瘪等现象比较普遍,尤其是作文的程式化现象比较严重,选材单一,而且老化,人云亦云,结构模式化,缺乏新鲜感和时代气息.考场作文的水平明显低于平时作文的水平.学生虽冥思苦想,绞尽脑汁,也写不出好文章来.这不得不使我们大家一起来反思其中的原因.
作文应该是自己心身的反映,学生应该把自己看到的,听到的,想到的,经过自己的思考用文字表达出来,作文是人的思想的外现.但是,现在的考场作文,从文章的内容来看,许多学生不能写自己的想法,写自己经历过的事,而是借用别人的材料为自己所用.他们在考试前,选择作文选中的优秀作文,背诵大量的各种题材的文章考试时备用.这样的文章虽然语言流畅,结构合理,但学生在考试时移用他人的作文,显然写的不是自己生活的一个部分,当然就不会有自己最深切的感受.如;很多考生在一次考场作文中写乘车时,途中上来一位老人,经过激烈的思想斗争,终于把座位让给那为老人.这样的材料被用于作文之中实在太滥,很有可能有些学生根本没有让座位的切身体会,只为了写作文而借用别人的材料,或者是作文选上刊登过的,或者上课时其他学生交流过的.考生为了得到一个自己比较有把握的分数,就不厌其烦地反复使用多次使用过的材料.这样的作文既不可能吸引人,也不可能得到高分.试想:如果你是阅卷老师,你看到一个考场的考生写的作文都大同小异,有些甚至不差毫厘,你会给这些考生打高分吗
借用别人的素材,实际上是盗用别人的素材产权,这是不道德的做法,也是投机的做法,应该予以抵制.作文最能看出一个人的道德观,盗用别人的材料,既反映不了个人的真切想法,也对自己作文的不负责任,学生不知道这种做法是对自己写作能力的怀疑和轻视,他们不相信自己,只相信别人.当然,许多学生并不知道这种做法的危害,只知道能得到一个比较好的分数.
如果考场作文都采用别人的素材,那么今后的作文路子就会越走越窄,千篇一律,千人一面的作文就会越来越多.要知道写作本来就是一件比较难的事,写作的素材不会从天上掉下来,如果想不劳而获,你的作文水平就难以提高,你也不会有最实际的感受,只有经过艰苦地思索,艰苦地写作,不断地修改,才能提高作文水平.
用别人的素材写考场作文是一种情况,而背自己平时写过的作文也是一种较为普遍的情况.虽然不盗用别人的作文素材,但在考场里写作,学生仍没有十分把握,为了自己的前途,只能把平时的得意之作再次登台献艺,以保万无一失.
从以上两种考场作文现象,可以看出考场作文与平时作文的区别.平时写作,还会有一部分学生精益求精,因为那是一种练兵,即使写得不尽人意,也还有再写的机会.而考场作文就此一篇,如果放大胆子写,即使有这个想法,恐怕也没有十分娴熟的技巧和表达能力在考场上即兴写作,考生的心里还是没底,还会揣揣不安.一偏题,那就不是扣几分的问题了,可能就会六年的苦熬在顷刻之间付之东流.考试的负担时刻困惑着年幼的小学生,在这种压力之下,也只好尽可能向平时靠拢,尽可能从自己的作文仓库里寻找与考题匹配的写作材料.
学生之所以会毫无顾虑地采用别人的作文材料,恐怕与考试命题有关.有些命题,实际上不是一个真正的题目,而是写作的范围,如《一件有意义的事》这种题目,适合这个题目的素材有很多,每个学生都能一下子罗列出很多材料.考试时如果遇到这个题目,学生不费吹灰之力就能背出一篇好作文来.这种命题考不出学生的真正水平,平时作文水平较差的学生,因为命题正中下怀,也能考出令人满意的分数,而平时作文水平较高的学生,也没有多大的优势,结果作文分数的差距不大,考试没能考出学生之间的差异.那些平时作文水平较差的学生尝到了背作文的甜头,自然就会沿着这条路继续走下去.出这种题目的命题老师应该好好地反省自己,你给学生带来什么样的负面效果 对今后的作文导向起什么作用 是自己不断努力写作呢 还是只要背背别人的作文以应付考试
有些学生虽然是选择自己看到,听到,想到的素材,但是用得不够得法.他们对事件的描写比较笼统,像报流水帐一样,没有主次之分,没有详略之分,平均使用笔墨,读这样的作文会觉得淡而无味.对人物的描写和记事差不多,只不过在文章的最后加上对人物品质赞美的结尾.写景,状物文章也一样.实际上,只要对某些材料的某部分内容进行比较详细的描写,突出重点,效果就大不一样.追其原因,是学生不完全知道写作的目的是什么,写作除了记录生活的真实以外,还可以陶冶人的情操,察看人对生活的态度,对人生的思考.有了这个想法,就会自觉主动地挖掘隐藏在材料之中的内在意义,就会自觉地仔细观察事物的方方面面的细微特征.如果以自己独特的观察角度,细腻的描写来写考场作文,得高分是完全有可能的.
再来看看写作的整体格局,文章的顺序安排比较单一,写事的文章总是先写起因,然后写经过,最后写结果,按照事情的本来过程写;写人的文章也是通过一,两件事反映人物的某一品质或某一性格;状物的文章就是写出事物的某些特征;写景的文章也不过写写某景的特征,最多写些赞美的话语.这样再新颖的素材也写不出新意来.道理很简单,好的内容应该用好的形式来表现.
这种情况出现的原因可能是平时课堂作文反复训练之结果,任何技能经过强化训练都会形成根深蒂固的习惯,作文的进步最怕有固定的格局,没有突破和创新.课堂作文都是根据教材来进行的,现有的教材,对作文课程的设置非常模式化,写作的题目,要求,形式,都有划一的死规定,而课堂里老师为了紧扣教学大纲,按部就班地教学,一句一句地进行统一训练,经过这样的长期训练,学生的作文就会形成现在的模样.考试时,学生不会自觉写他从来没有写过的作文样式.
考场作文的另一个大问题是小小学生竟能说很多大道理,折射社会的各种现象,小孩子说大人话,一点没有童趣,童真,童心,学生以为只有写小事情,反映大道理,才是好的作文.这样,还在认识世界过程中的小学生就有很强的阶级观,很高尚的人生观和价值观,那么生活本身的趣味就荡然无存了.学生在不知不觉中认为作文是一种武器,一种工具.这样写文章就不会成为小学生的需要,因为他们不需要与别人斗,不需要像社论一样振振有辞地喊口号.由于这样的作文导向,才使学生的考场作文不会对具体事物进行详细描写,他们会把关注点放在最后一两句话上,孤注一掷,来一个重磅炸弹式的结尾,以为这样才有深远影响.有些文章的内容与结尾的关系并不十分紧密,加上这样的结尾,显得有点牵强.但是,老师平时的话语就像圣旨一样,即使学生人在考场里,仍然能遥控学生的写作思路,学生就用这样的方法对待考场作文,才不愧回报六年来老师的训练和教导.
口号式的作文违背了作文的基本规律:作文的外延就是生活的外延,写作内容应以自己比较熟悉的内容为初始材料,有多少感受就写多少感受,没有足够的生活经历,怎么会有高于自己生活阅历的感受呢 学生没有这样"高"的感受,硬要学生透视生活,那不是非常荒唐的事吗 这样就会促使学生说假话,说套话,假惺惺地写些所谓的大道理,写不出孩子对生活的真情实感.
作文当然要有一定的思想性,但是小孩子的思想认识水平还处在一个不断成熟,不断提高的过程中,而这种提高并不是书面文字技巧的提高,也不是靠老师灌输来速成,而是靠学生自己对生活不断体验,不断发现.因此,学生考场作文所反映的思想还应该是孩子的喜怒哀乐.
从考场作文的语言表达来看,词不达意的句子大大存在,句子表达不流畅的现象也较为严重,句与句之间的关系不够紧密,或语言贫乏;或词语搭配不当;或重复使用某个词语……更不用说语言的个性.一句话,语言表达能力不强.
语言表现是作文的基本形式,有好的素材,好的结构,还需用好的语言来表达.如果语言关没过,那怎么会写出一篇佳作呢 语言表达能力是要靠长期积累的,非一日之功就能练就过硬的语言表达功夫.不要因为熟练准确掌握语言很难,就不去攻克这个难关.学生在考场里写作,时间紧迫,不可能让学生反复斟酌,反复推敲,有些思路比较慢的学生,根本没有时间修改作文,语言当然就不会令人满意.
这实际上还是一个态度是否认真的问题,我们对学生考场作文的语言并不是要达到作家的水平,而是能进行比较准确生动地表达.不要因为考试时间比较紧,思考的时间比较少,就对语言表达的要求降低,写后也不修改,这种态度是万万要不得的.我们提倡修改自己的作文,即使是考试,也应该进行修改,修改时,不用擦去原有文字,只要用修改符号在卷面上添加,删除,调整.修改过的作文总比原始作文要好一些,也许还会给你的作文得分增加几分呢.
总之,为了写好考场作文,我们不能盲目操练,也不能盲目阅读和背诵,而要平时用功,多读多看多写,培养和锻炼自己各种素质,提高自己的整体能力,还要有突破自己的挑战行为.那么写好考场作文并不是空中楼阁之事.