小学生阅读习惯培养的策略

《语文课程标准》指出,阅读教学要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料."因此教师要拓宽阅读的范围,不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍,还要给学生推荐一些适合阅读的书籍.学生通过大量的阅读,不但能提高阅读能力,而且能丰富积累自己的语言,提高写作能力,还能在一定程度上陶冶情操."做为一名语文教师,培养学生良好的阅读习惯是学好语文的重要途径,而习惯的养成并非朝夕所获,而是长期培养,有效引导的结果.
一,激发情感,培养学生广泛的阅读兴趣.
"情"是一切"行"的源动力,要激发学生的阅读兴趣,应诱发其内因,从调动学生的情感入手:
1,利用读物本身调动学生的情感
故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣,妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快. 特别是一些经典童话,寓言等更是百听不厌.因此,可利用读物本身优势,坚持从讲故事入手,让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐,产生阅读的兴趣.在此基础上,可逐步放手,向学生推荐一些书籍,如《格林童话》,《安徒生童话选》,《成语故事》,《百科全书》《木偶奇遇记》,等,或让学生自由选择书目,读他们感兴趣的书,了解最想知道的事.从内容上吸引学生,鼓励学生进行阅读.其次,教师还要善于抓住时机,组织学生拓展乐读,进行"相似激活"调动起学生的阅读积极性.如学习赞美祖国美丽山河的课文时,可向学生推荐一些相关的文章《长城》,《秦始皇兵马俑》等;在播放《西游记》,《水浒传》等电视剧的同时,可推荐原著进行阅读;在教学课文的相关生字时,可推荐学生去查阅《字谜》一书;在组织学生旅游之前,鼓励他们查找有关名胜古迹的资料……充分利用生活的大背景,创设良好的阅读习惯,调动起学生的多种感官,激发他们的阅读欲望.
2,利用教师的情感调动学生的情感
小学生爱模仿,教师的一言一行,都是学生模仿的对象.如果教师对阅读怀有极高的热情,具有良好的阅读习惯,那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情的外露来感染,影响学生,调动起学生的情感,产生共鸣效应.因此,教师应该读一些经典作品,更要读儿童文学.因为儿童文学恰似一股清风吹进儿童稚嫩的心灵,能从外及内打开儿童心扉.教师品读儿童文学,既能找到一条与孩子沟通的捷径,又能及时推荐好的作品给学生.有这样一位老师为了让学生爱读书,每节语文课,她都利用几分钟为孩子们讲故事,教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动,悬念百出的情感世界里.正当孩子们津津垂听,情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文.有一次当她为孩子们讲述《绿野仙踪》精彩片段,她发现大部分同学都已经知道故事情节了,并且全班60个学生都买了此书,此时教师再不失时机地向学生推荐出相关的读物.同时在孩子阅读时,她也常手捧书读得津津有味,书中的喜怒哀乐尽现脸庞,看到精彩处,就声情并茂地朗诵给孩子们听.此时精妙的语言,文章已如磁铁般吸引了他们,他们已一起溶进了文章.有了这样的经验,孩子们怎么会不说"我要读"
二,"授之以渔",培养学生学会阅读的习惯.
1,在阅读中丰富语言材料
做衣服要用布料,盖房子要用石料,说话,写文章要有语言材料,词语是构成文章的基本语言的材料."词多则史,少则不达",一个学生词汇丰富,作文才能左右逢源.得心应手;相反,词汇贫乏,又不会用,就会捉襟见肘.因此,积累词语,充其"源",加强运用,强其"能",是学会习作的第一要义.然而词汇的积累不能机械地进行,必须依托文本,在阅读理解的基础上内化,让吸收与运用并举.
三年级上册13课《花钟》第一自然段:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿花欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
这段按照花开的不同时间,不同形态介绍了九钟花.每个分句都是按"什么时间,什么花,怎么样"的顺序介绍,其中有七种花作者运用拟人修辞手法,是学生学习遣词造句的好范例.针对这段话的语言特点,我让学生认真读读上面的文字,这段话中介绍了哪些花 分别是什么时候开放的 你能从带点的文字中发现什么 (花开时的状态都是不一样的,从"吹起了紫色小喇叭"看出牵牛花开时很高兴,开得很乐闹,很美丽,读起来感觉牵牛花很可爱,很活泼."绽开了笑脸,欣然怒放"可以看出蔷薇和万寿菊全开了,开得很灿烂,速度很快,很高兴,显得落落大方;"从梦中醒来,在暮色中苏醒,舒展开"可以看出睡莲,烟草花,月光花开的速度缓慢,花瓣渐渐打开,很含蓄,很内敛;从"含笑一线"开一看出昙花很害羞,像害羞的小姑娘,开放的时间很短暂.)从简简单单的一词竟然有这么丰富的表达效果,不仅表达了花开的速度,状态抒发 了当时的心情,这就是拟人修辞的魅力,(出示:中午十二点左右,午时花开了;夜来香在晚上八点开花.)请根据花开的特点选用以上词语改写句子.请看学生作品:
春天来了,迎春花吹起了火红的小喇叭,牡丹,灼争先恐后地欣然怒放.夏天,荷花顶着火辣辣的太阳绽开笑脸.秋天,各种各样的菊花舒展开婀娜多姿的花瓣;冬天,腊梅花迎着呼呼的风雪昂首怒放.
在教学中抓住文本的语言特色,启发引导学生在品赏好词佳句中,进行比较,分析,运用.让学生在比较时体会作者遣词造句的用意,在运用时学习作者遣词造句的技巧.让学生在阅读中学习作者生动形象的语言表达,从而丰富自己的词汇,锻炼词造句的能力.
2,从阅读中积累语言范式
人教版教材所选的课文,语言规范,构思灵巧,便于学生从句式,段式,立意,写法等方面进行局部模仿的范本.大量的语言范式的积累,有利于学生把握语言的本质和规律,是学生走向独立习作的桥梁,是自主习作的第一步.教学时教师善于引导学生以教材为例子,学习语言的规律;以教材作迁移,形成习作的技能……
三年级上册12课《听听,秋的声音》,这首儿童诗1-3小节写大自然中秋天的各种声音,而写法上1,2节结构相似,第三小节大相径庭.根据这样的语言规律,我在教学时
让学生仔细读读1,2两个小节,发现了什么 (结构一样的,只是人物不童,第一节讲大树与黄叶道别,第二节讲蟋蟀与阳台告别.)请大家读读第3小节,学着1,2小节的句式结构改写.
(原文:一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;/一阵阵秋风;掠过田野,送来一片丰收的歌吟.)学生的改写作品:
听听,秋的声音,大雁追着白云,"呼呼",是对大地暖暖的叮咛.听听,秋的声音,
秋风掠过田野,"沙沙",是献给农民丰收的歌吟.
提供照片,仿照1,2小节的句式结构写诗
听听,秋的声音,果实压弯了枝头."吱吱",是对大自然的谢意.
听听,是浪的声音,巨浪拍打着岩石,"哗哗",是对大自然的歌吟.
这些诗句稚嫩却充满童心.极富童趣的语言,源于头脑中"库存的语言与文本语言的撞击,匹配与融合.因此,文中既有"仿"的痕迹.更显"创"的内容.而通过这种仿中有创的练笔,学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源.
3,从阅读中培养学生想象的能力
莎士比亚说:"想象可以使人成为万物之灵."刘品思在《文心雕龙·神思》中写到:"寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,卷舒风云之色,其思理之致手."可见想象在文学创作中的作用.同样,阅读也应放飞想象.叶圣陶先生说:"读诗不仅要睁开眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面."因此,读《山居秋瞑》,《春晓》,《饮湖上初晴后雨》这些诗词,老师应用生动形象的语言去激发学生的想象,把学生带入到诗的优美意境中,平时我有意识结合音乐欣赏课,听《二泉映月》想象阿炳在二泉边独坐沉思,用音乐抒发一个盲艺人的生活辛酸,听《赛马》想象各种马儿迥异的神态.用表情塑造想象的情绪,学生都很喜欢这样的方式.培养学生想象的习惯,就是培养学生的创造性思维.
4,在阅读中培养学生摘抄的习惯
读书不能走马观花,更不能不动笔墨,阅读教学更应培养学生"不动笔墨不读书"的习惯.为让学生战胜阅读中的懒惰情绪,我还让孩子们准备了一个"采蜜本",把每次阅读中的收获装进采蜜本,包括新认识的字,新理解的词等等,每周都依据每个人收获的大小进行评比,摘抄好的笔记本同学相互欣赏,评出"最勤劳的小蜜蜂",奖给这些同学一枚书签,一枚小纪念品,或一张用红笔勾勒的笑脸.对学生来说小小的奖励幸福已充满了她的全身,摘抄的习惯就这样培养起来了.这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退.只要教师能把养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要任务,并充分考虑小学生的心理特点,精心设计孩子们喜欢的,感兴趣的,易接受的方式,相信每个孩子都会养成一个终生受益的良好的阅读习惯的.
5,在阅读中培养学生主动收集资料的习惯
为了加深对文章思想内容的理解,使我们拓宽视野,增长见识,受到更多启发和教育.要培养学生主动收集资料的习惯.首先告诉他们获得资料的方法.通过书报,杂志查阅,上网查阅,调查采访,进行实验,观看音像资料等.这个收集过程可以独立完成,也可以合作完成,然后提供交流平台,激发学生主动收集资料的动机,如学习《宋庆龄和她的保姆》一文时,课前先收集资料,有的学生了解国家名誉主席宋庆龄的情况,有的学生收集了有关李燕娥的事迹,有的收集了当时的社会背景.当学生汇报交流时,同学们都听得兴趣盎然,以至于有的学生收集资料的活动课后仍在继续,在课外传阅有关介绍宋庆龄的文章.有的在摘抄本上摘抄了宋庆龄发表的一篇文章《愿小树苗健康成长》,有的同学对宋氏家庭有名的宋氏三姐妹的故事很感兴趣,于是我抓住机会利用课外活动让她们读文章,讲故事,一个领导人就这样走进了学生的心灵,她和蔼可亲,尊重他人,待人平等的品质,就这样感染着孩子们.
作家肖复兴说:"能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富."一本书就是一艘船,能带人到远方,我们老师和家长带学生到达不了的地方,书可以带他们到达.总之,在大语文观念的指导下,语文内教学应走出封闭课堂向课外发展,只要教师善于激发学生的阅读积极性,培养良好的阅读习惯,指导他们进行阅读的方法,从书中吸取营养,学会积累,才能让那些方块字吸引住幼小的心灵,学生的语文素养定能不断提高.