新课程改革的启迪

国家新一轮基础教育课程改革正在逐步全面推开，在先进的教育理念指导下，把教科书作为“唯一”的语文课程资源加以固化将越来越不适应当前的教学改革。因此，最新颁布的《语文课程标准》单列一章，专讲课程资源的开发和利用，明确指出“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用”。《语文课程标准》中列举的资源达到21种之多，包括课堂教学资源和课外学习资源。有了新课程意识，我们才能冲破传统语文教学以教材为中心，以学科为中心，以课堂为中心的樊篱。真正做到，基于教材，又要超越教材，立足学科，又要超越学科。
一、强调教学和课程的整合
教学与课程的关系是新课程发展处理好的一对关系，在这对关系中，课程往往是矛盾的主要方面。当我们把课程仅仅理解为官方课程文件的时候，课程与教学就成为彼此分离的两个领域，课程是“专利”的一方，而教学则成为被控制一方，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，于是二者之间的关系变成了单向的线形关系。这样，课程不断走向孤立，封闭和萎缩，而教学也变得死板，于是师生的生命力、主体性就不能得到充分发挥。新课程强调由“专利”走向“民主”，由封闭走向开放，由专家走向教师，课程不只是官方文本，教学不再是忠实地实施课程计划的过程，而成为课程知识的建构与开发的过程。
新课程应该采用的是一种开放式、参与式的教学形式课程的实施不局限在一间教室或一所学校，也不局限于一门课程或几本书，而是在一个开放的、广阔的空间内实施课程。
例如：我根据本地大部分山是红壤，要求学生通过有关读物和采访，搜集本地在红壤中种植哪些植物，采访当地农业人事，了解红壤对当地农业的影响及重要方面。
二、超越学科，实现课程资源的开发和利用
超越学科，就是要打破过于强调学科本位的语文教学现状，促使语文教学与各科教学相互渗透、融合。一方面，我们把语文课程中所获得的知识技能渗透到各科领域的教学中，并不断拓展加深，另一方面，我们又把各学科领域的知识综合在以“阅读”为主的“大阅读课”中。并尽量进行重组与提升。两个方面的超越各有所倚，相辅相成，寻求到了语文教育“整体大于部分之和”的系统效应。
在充分利用校内资源时，校内图书室具有重要地位。为了培养学生阅读能力，拓宽视野，培养学生高尚情操，增强文化素养，具有举足轻重作用。我校具有五万册图书的图书室。我充分利用图书室资源：第一步，我组织学生阅读《格林童话集》、《世界寓言精选100篇》等一些趣味性较强儿童读本。第二步，组织学生阅读《名人秩事精选》、《名人成长过程》等一些书籍，来感受名人的高尚人格。这样学生就能在对伟大人格的感悟及深刻体验中，心灵变得高尚起来，变得有追求，有理想，成为祖国的希望。
无论哪门学科大都以语言文字为载体呈现在学生面前的，这就使得学习语言语有着无与伦比的环境资源。为了凸现母语资源优势，我以语文学科为龙头，以课堂教学为中心环节，根据学生的需要，教学的需要，挖掘和利用教学内容的板块，在多门学科中展开丰富多彩的语文学习活动，形成合力，从深度、广度上拓展语文教学。例如：数学课上学生学习简单统计表，利用这一契机，我和数学老师联手布置了一道社会调查题，要求学生把学校附近的一条街面上各种店分类出来，并统计出哪行做的人较多，还要把店名错别字改过来。这样的学习活动既包含了数学学习，又涵盖了语文范畴，一举两得，何乐而不为？
三、开展丰富多彩的语文实践活动
我们的学生活于火热的现实社会中，满耳皆汉语，满眼皆汉字，处于汉语、汉字和民族文化的海洋。因此，我们语文老师要打破学校、教学、课堂的束缚，尽可能地去开展丰富多彩的语文实践活动。引导学生直面精彩缤纷的生活场景，从而“增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。”
为了充分利用校外资源，使学生学习和实践相结合，锻炼学生口语能力、语文逻辑能力。我充分利用学校离市场较近的优势。让学生多到市场观察市场交易时人们的表情、语言，并且自己通过讲价买一样东西，还要把自己经过记摘下来。最后还要在课堂上表演自己买东西的经过。
在应用语文实践活动，学习是为了应用，语文学习更是如此。例如：我针对现在的学生不爱唱“儿歌”却喜欢唱诵一些不健康的顺口溜的现象，开展“我帮儿歌再业”的语文实践活动。
开发语文课程资源，提高学生的语文能力，语文素养是一个语文教师需要面对新的课题，任重道远。不断求新，不断超越，让我们共同推进新课程改革的实施。