再谈作文教学

一、在教学中培养创新意识
1、通过想象作文，培养学生丰富的想像力。
新的小学语文教学大纲要求：“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥他们的创造性。”由此可知，想像是创新的翅膀，是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段。
创设特定的情境。让学生每人准备一本破旧的书本，我问：“假如你是这本书，你会说些什么？会想些什么？请看一篇作文《救救我吧，小主人》。”在习作中，让学生发挥想像力。例如，学生写道：每当小主人陷入沉思时，我又成了他的“快乐园”。他拿着笔，闭着眼，嘴里叽哩咕噜的，在我们身上乱涂乱画，把我画得像丑八怪，一想出答案，会莫名其妙地拍案而起，吓得我差点得了心脏病……从学生的习作看来，学生的语言生动了，而且写作的兴趣也浓厚了。
运用对比情境。我向学生出示两幅画：画面是一棵枝繁叶茂的大树，画面二是一棵枝干光秃秃的大树。接着我让学生根据提出的问题看图讨论，问题有：这棵树为什么长得如此茂盛？周围折人是怎样对待它的？它周围是一派怎样的景象？这为什么会变成这样呢？它变化的原因是什么？讨论完后，我把全班分成两组，要求分别画两幅想像画，之后让学生自拟作文题，写一篇童话或记叙文，像《大树的遭遇》、《大树的昨天、今天、明天》、《老友重逢》等作文诞生了。
让学生根据生活实际充分挖掘课文中的习作资源，写童话作文、科幻作文、假想作文。如续写《我和凡卡比童年》、《我想发明……》、《未来的学校》……
运用漫画创设连续情境，让学生写想像作文。例如：《小虎子漫话记》中有许多有趣新颖的图画，为扩大学生的写作素材提供了方便。
2、强化创新思想训练，训练学生思维的发散性。
同一题目多角度写。如写《我的爸爸》，大多数学生写爸爸怎样关心自己的学习、生活、品质，往往出现众多雷同的现象，应启发从爸爸的性格、脾气、才能、爱好，以及在家庭和社会中的作用方面写。这样选材才会有新意。
同一材料多种立意。如学生写《文具盒》可以表现文具盒的精美实用，也可以通过奶奶、爸爸、哥哥、自己用过的不同文具进行对比，反映时代飞速发展，也可以通过写文具盒，记叙你和朋友间一段深厚的友谊。
同一材料多种体裁。例如：我带学生参加了“六一”学校组织的拔河比赛。观看前，我让每个学生拟定一份要观看拔河比赛的通知，之后让学生写《精彩的拔河比赛》的记叙文。接着又让学生给远方的朋友、亲戚写一封信谈谈参加拔河比赛的感受。学生由于亲眼所见、亲身经历，感受真实自然。学生通过观看拔河比赛，明白了只有齐心协办，才能战胜对手。
二、借助电教手段指导学生作文
《秋天的田野》是一篇以写景为主的习作，要求抓住秋天景色的特点写具体，按一定顺序写出人物的活动，并适当展开想像。
怎样把文章写好、写活呢？我没有让学生冥冥苦想、闭门造车，而是利用电教手段，把孩子们带到了美丽的田野，展现那如诗如画的秋天。
1、引入课题，展现美景。
我首先播放录音《我们的田野》，伴随着优美动听的音乐，同时展示一组描绘秋天美景的录像：蔚蓝的天空，澄静的秋水，金色的稻田，飘香的果园……这样很快就吸引了学生，把他们的思绪领到了秋天美丽广阔的田野上。
2、启发想象，表现景物特点。
学生从回忆中很自然地描绘出秋天景物的特点：天很高很蓝，水很清，桂花十里飘香，庄稼、瓜果、蔬菜成熟了……人们欢欢喜喜地忙着收割庄稼、摘果子、照管蔬菜。望着这美丽的田野、丰收的田野，你想起了什么呢？我接着放歌曲《在希望的田野上》录音，孩子们在歌声里，在优美的情境中，激活了思维，激发了灵感，不但抓住了秋景的特点，还会自然地借景抒情，表达出爱家乡、爱大自然的思想感情。
3、示范和修改。
在学生作文的过程中，教师发现优美生动的词句，新颖独特的开头，或具有代表性的问题，可以及时运用投影展示，起到示范和修改的作用。