《认识平方千米》之教学后记

当教材中的生活情景脱离学生的生活经验,教师该怎么办
这堂课的设计思路是一是建立平方千米的概念,应用平方千米;二是把五个面积单位有序罗列,揭示它们每相邻两个单位之间的进率(帮助学生记忆).设想用"相嵌式"教学框架实施教学.
简单的教学过程记录:先复习已经学习的四个面积单位(从小到大排列),揭示相邻两个单位之间的进率.让学生说说这些进率是怎么得来的.让学生说说1公顷的面积有多大 测量哪些面积时用到公顷 那么.测量一个省一个国家甚至地球表面的面积还用公顷吗 揭示课题:认识平方千米.在黑板的四个面积单位的左面写上平方千米.
让学生说说1平方千米有多大 学生汇报:边长1千米的正方形土地的面积是1平方千米.教师引导学生想象1平方千米的大小——想象1000米的距离(我校到南星苑小学),以它为边长作一个正方形,它的面积就是1平方千米.学生计算出1平方千米等于1000000平方米,在算算1平方千米等于多少公顷,揭示平方千米与公顷和平方米之间的进率.学生在解释为什么1平方千米=100公顷时,陆晔琪的回答是:1平方千米=1000000平方米.1公顷=10000平方米.1000000除以10000=100,所以1平方千米=100公顷,邹晨风的回答是:边长1000米的正方形的面积是1平方千米,边长100米的正方形的面积是1公顷,1000除以100等于10,10乘10等于100,所以1平方千米=100公顷——邹晨风的思维不仅敏捷而且深刻,他能很容易地找到最方便最巧妙的办法,这或许就是数学天赋吧!顺着邹的思路,我板书了10×10,完成了一张面积单位之间的进率表.
10×10 100×100 10×10 10×10
100 10000 100 100
平方千米 公 顷 平方米 平方分米 平方厘米
1000000
1000×1000
设计这样的进率表,目的不仅是帮助学生系统记忆面积单位之间的进率,而且在学生在遗忘时也可以计算两个面积单位之间的进率.
学生画出83页平方千米的定义,填写1平方千米=( )公顷=( )平方米
观察例2的四张图,帮助学生进一步丰富1平方千米的表象.在此之前,学生已经了解到33所硕放实验小学的占地面积才是1平方千米;硕放镇的面积大约28平方千米.在了解四川九寨沟的面积时,我先让学生算算太湖的面积有多少平方千米 我出示"太湖的面积是2250平方千米".学生发现1个太湖有3个九寨沟那么大,有2个三峡大坝水库那么大,有400个西湖那么大.
接着完成相关练习.
在做85页填写面积单位时,意料之外的事情发生了:全班只有16个学生全对,主要错在香港的面积和机场的面积之上.事后想想学生的错误也在情理之中.到底学生有没有"香港""机场跑道"的生活经验呢 应该是没有的.尽管我们硕放境内有无锡机场,但是严禁不相关人士进入的,至于对于遥远的香港,对于学生根本是一个虚无缥缈的抽象的名词.让学生做根本缺乏生活经验支撑的题目,似乎太难为他们了.现在想想,可能有补救的办法:先让学生做84页第5题,了解部分省级行政区的面积,了解省级区域的面积一般用平方千米,在做香港这道题目还要适当作介绍,没有江苏省那么大,只有江苏省的100分之一,在介绍机场跑道时,可介绍它的长是2000米,宽是100米,再让学生思考填什么面积单位.当教材中的生活情景脱离学生的生活经验,教师该怎么办 教师应该及时补充素材,尽量让学生理解和熟悉教材提供的问题背景,然后让学生练习,这样方能真正显现教材的教学价值和教育价值.