小学班主任工作经验交流总结

教育是一门科学,管理是一种艺术.一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生.有了爱这个支点,教育就不仅仅是一种手段,一项工作,一件事情,而是一种力量,一种智慧,一份快乐.在实小,有69个班级,每个班级的生数也比较多,管理起来相对比较困难.但在领导的高度重视,老师们的共同努力下,实小的班主任工作井井有条,在他们中间,还有许多出色的班主任,他们在日常的管理工作中,积累了丰富的班主任管理经验.
以下是部分班主任工作经验总结!
教育就是养成良好的习惯
各位领导,各位老师下午好!
我和大家交流的是"教育就是养成良好的习惯"
习惯的力量是顽强而又强大,人一旦养成一个习惯,就会自觉地在这个轨道上运行.小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期.因此,我们一定要抓住小学这个最佳时期,对学生进行坚持不懈的教育训练,使学生养成良好的习惯.
要使学生养成良好的行为习惯,应做到以下几点:
一, 老师要给学生提出具体,明确的要求.
无论哪方面的养成教育,都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求.这个目标或者要求要尽量详细明确,具体,使学生能够看得见,摸得着,这样才能有利于学生理解,掌握和执行.
如:端正学生的作业态度,提出及时,认真,独立完成的具体要求.在进行学生作业规范化训练时,突出时间上的要求——及时,态度上的要求——认真,思维上的要求——独立.同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节,对学生强化态度的严格要求.作业演算草稿的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度.如果学生的演算草稿也能象书写作业那样条理化,规范化,作业完成后对照演算草稿自觉认真验算,不仅可以大大提高练习正确率,而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用.
二,老师要做到说话算数,做不到的话不要说.
老师由于各种原因,说话不算数.于是,学生也学会了老师的做法,对承诺了的却做不到,对老师的一些要求也毫不在意,因为他知道反正老师也是经常说了不算.所以,当老师想许诺或者警告学生的某种行为时,一定要考虑自己说出去的话能否做到.如果觉得自己无法实现,就不要随意讲,否则您的话将失去可信度,学生会对您的话充耳不闻.
在学生清楚明了解要的基础上,就应严格实施,决不能只提要求,但在行动上却不加以督促,不要求学生做到,或在遇到困难后就任学生打退堂鼓.这样不仅不能养成良好的习惯,反而会加重他们的惰性,养成无规无矩的习惯.如我和陈丽华主任所教六(3)班,有个叫潘新宇的学生,开学初回家作业经常不能按时完成,陈丽华主任一下课就把他带到办公室去补作业,一直到完成为止.渐渐得他就能够按时完成回家作业了.所以要求要么不提,一旦提出,就应严格施行,毫不退让,决不轻易改变,直到孩子良好习惯养成为止.
三,老师要学会对学生说"不".
养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定,这些规定很有可能是暂时不被学生理解的,那么,只要是对的,老师就要坚持,就要敢于说"不",尤其是说了"不"以后要坚持到底.每个学生在成长的过程中,都会遇到一些拒绝,这是一个人心理发育所不可缺少的"营养品".
例如:每日两道应用题,五道计算题的练习,很多学生提出是不是可以不做,有学生干脆就不做,老师就要坚持,就要敢于说"不", 不做的学生要补上,并坚持每日检查,直到养成自觉完成的习惯.
四,养成教育的方法要具有针对性,具体情况具体对待.
就拿认真完成作业这点来说,能做到的学生并不多,能一贯坚持认真到底的学生更是少之又少.马虎在孩子中间已经成为一种普遍现象.这严重影响了学生的学习.我拿班上的学生做过分析,有一名叫周泽平的学生,学习成绩始终保持在班级前两名,当然他首先是一个聪明且勤奋的学生,但班上比他更聪明机灵的学生还有不少,可为什么成绩总不如他呢 有的甚至和他相差甚远.后来观察发现,这个学生有着良好的学习习惯.我从未发现他有忘带课本和学习用具的现象.作业本清清楚楚,字迹工工整整,学习时也不开小差,不受周围环境的影响.不仅如此,做每一件事都认认真真,一丝不苟.相反,那些平时机灵但又有些淘气的孩子,在学习上的态度就截然相反.忘带课本,严重影响课堂听课;作业本残缺破损,字迹潦草;边学习边玩.久而久之,这样的学生养成了不良的学习习惯.在平时的学习和考试中就暴露出不良学习习惯带来的严重后果.那这一切到底是什么原因造成的呢 我分析了三点原因:(1)有些学生对学习不感兴趣,是在家长和老师的"逼迫"下学习,这样的学生在班级中占有相当大的比重,而这样的学生学习态度自然好不了,敷衍了事,于是渐渐就养成了不良的学习习惯;(2)还有的学生,比如,我班上的周浩,这个孩子本身对学习比较有兴趣,善于动脑筋,但就是性子急,是个典型的急脾气,做作业时更不用说了,虽然他总能以最快的速度完成作业,但字迹潦草,错误率挺高,这样的学生也没有养成良好的学习习惯,自然对他的成绩有所影响;(3)还有一种就是边学边玩的学生,比如我班上的柏茂栋同学,这个孩子十分活泼好动,即使在做作业的时候,也玩得乐此不彼,什么东西到了他的手上都能变成玩具.像这些类型的孩子,都没有养成良好的学习习惯,对于他们的学习造成了相当大的影响.
找到了原因,就要对症下药.对于那些对学习不感兴趣的孩子,除了要用各种方法激起他们的学习兴趣之外,是不是可以给他们的学习降低一点难度,比如,对待那些"被迫"学习的孩子,可以先让这些孩子把课本中最基础的知识学好,不要提太高的要求.让这些孩子也能感受到学习原来也不太难,这样就增强了孩子对学习的信心.等到他们把基础的知识掌握好了,再视情况一点一点地提高要求,让孩子在自己的基础上循序渐进地学习.只要让孩子觉得自己的学习是有所收获的,是快乐的,不再排斥学习,自然而然的他们就会珍惜自己的学习成果,对学习也就不那么马虎了;对于比较"糊涂"的孩子,反之应该比其他的孩子提更高的要求,决不允许他们在学习的时候马虎,更不允许作业本中的字迹潦草,应付了事,甚至可以让他们一遍遍地做到认真为止,然后让孩子自己比较一下,哪种做法"事半功倍",几次之后孩子对马虎有了芥蒂之心,渐渐地就养成了认真的习惯;对于边做边玩的孩子来说,好动是他们的天性,强行制止只能受到短暂的效果,不一会儿他们又会故伎重演,因此这样的孩子除了要多花心思督促之外,还可以顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩的时间.比如,可以承诺孩子,如果你认真学习完成这项作业,等会允许你自由活动,甚至可以痛痛快快地玩,但前提必须是在规定的时间内完成作业,而且要保证质量.让孩子自己选择,权衡利弊,作出正确的选择.当然,所有的做法都要因人而异,教师要分析孩子的具体情况,找出最适合自己学生的办法.
五,培养好习惯切忌"虎头蛇尾".
培养好习惯不是一朝一夕的事情,改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情,都必须付出长期的努力.老师要有韧性,不能试验了一段时间后,发现没有什么效果就不了了之了,那样,今后再教育起来会更加困难.
比如,培养学生"右行礼上"的上下楼梯的习惯,培养学生无声自习的习惯等,都非一日之功,一定是经过不断地巩固"正确的"和不断纠正"错误的"长期训练.这里要强调,老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合.
这点点滴滴的事情变成我们学生良好的习惯,这些习惯就会影响我们孩子的学业成就.与其说是知识改变命运,不如说是"习惯改变命运!让我们老师一起携手,共同培养学生良好的习惯,因为良好的习惯将使教育事半功倍.相信我们的学生一定会迈向成功.
谢谢大家!