数学“说课”说什么 怎样说课

一,自我介绍:姓名,单位,课题
二,说课内容
1, 说教材:对教材的分析和处理.
1),教材的地位和作用:
①,所授学科内容在整个知识系统中的地位如何 宏观——微观的过程
②,与前后知识的内在联系如何 这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的 是对哪些知识的运用 有什么发展 又是后面学习哪些知识的基础
③,对学生知识能力方面的培养有什么作用 对学生将来的学习有什么影响
2),教学目标:教学目的——与教学大纲相对应
包括:知识目标:识记,理解,运用
能力目标
思想觉悟
在对知识掌握的基础上上升到能力.
依据:①,学生已有的认识基础
②,本课内容在教材中的地位,作用
③,课程标准的具体要求
3),教学重点与难点的确立
依据:①,课程标准的具体要求
②,学生实际和社会实际
③,教材的逻辑结构和教学体系
能起到提纲挈领,举一反三的重点;难点则是因生而异,因校而异的.
4),教材的处理
教师驾驭教材的能力:善于利用教材中的辅助文,小问题......
2,说教法:教学有法,教无定法,贵在得法.
依据:①,教学目标,教学重难点.
②,学生认知活动的规律和学生实际水平状况
③,教师的教学实际水平,要扬长避短.
目的:掌握知识,培养能力,开发智力.
为什么要采用这种教学方法 在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法 预计达到什么效果
选择教学手段,如多媒体;目的性,实用性,可*作性,新颖性.
3,说教学程序(说教学设计)
包括:新课导入,新课讲解,评价教学效果,巩固新课.
1),导入:故事,歌曲,名言,明知故问(换位思考).用什么方法导入 有什么好处 能有什么效果
2),讲解:
①,教师通过什么方式提出哪些问题 如何促进学生积极思考 教师起到什么作用 学生参与到什么程度 哪些是学生独立完成的
②,在新课讲解过程中,要培养学生哪些方面的能力 达到什么目标 学生在学习时可能会出现哪几种思维结果 有哪些思维定势须克服 如果学生没有按教师的思路去做,有什么补救措施
③,如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学.这是教学的关键,也是教学的精华.
3),评价教学效果:(反馈)
不仅仅是课堂练习,还包括提问.练习要有针对性,系统性.针对重点,难点;系统于知识的内在联系;可*作性.
4),归纳总结:重在把本课知识纳入已有的知识系统中,加强知识之间的联系,还可提出一些带思考性的问题,承上启下.