《公顷的认识》教学设计

教学内容:教材第81—82页的例1,"试一试""练一练".练习十四的第1---4题.
教学目标:
1,通过大量图片的介入,使学生知道常用的土地面积单位是公顷;
2,通过实际观察,想象和推算,体会1公顷的实际大小;
3,使学生在老师的引导下,自主探究得到10000平方米=1公顷,并会进行简单的单位换算.培养学生主动参与数学活动的意识,提高学生与同伴合作交流的能力.
4,能应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题.
教学关键:建立1公顷的实际概念,掌握公顷与平方米之间的简单的单位换算.
教学过程:
一,复习铺垫
1,师:同学们,看这是一个什么图形 你能猜一猜它的面积有多大吗
生:1平方厘米.边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米.
师:那这个图形呢 生:1平方分米.
师:(总结)平方厘米,平方分米,平方米都是我们以前学过的面积单位,那它们相邻两个单位之间的进率是多少
生:100.
师:你能比划一下1平方厘米,1平方分米,1平方米大概都有多大吗
生:比划大小.
2,你能填上合适的单位名称吗
一块橡皮它上面的面积大约是15(平方厘米)
一张课桌它上面的面积大约是24(平方分米)
一块黑板它上面的面积大约是7(平方米)
我们学校的操场的面积约是10000(平方米)
二,探索10000平方米有多大,感知10000平方米.
师:工人师傅们要在这个操场上铺上草坪,他们打算用边长为1米的正方形草坪来铺,可以怎么铺呢 (课件出示)
(和学生一起铺,一条边要铺100块,另外一条边也要铺100块,所以一共要铺10000块.一块是1平方米,那么10000块就是由10000个1平方米,就是10000平方米.)
师:你们觉得工人师傅的方法怎么样啊 生:麻烦.
师:那有没有更好的铺法呢
生:(学生讨论) 可以用边长是10米的正方形草坪来铺.也可以用边长为20米的正方形草坪来铺……
师:那么用100平方米的正方形草坪铺的话,一共要多少块
(需要100块,一块是100平方米,那么这里有100个100平方米,就是10000平方米)
师:在数学上,像这样边长为100米正方形的面积,我们可以用另外一个面积单位,那就是公顷.这就是我们今天所要学习的内容,板书:公顷的认识.那么,你现在知道1公顷有多大了吗
板书:10000平方米=1公顷
师:还记得昨天在活动课上,我们手拉手围成的正方形是多大吗
师:是多少个同学围成了这样的正方形 (7个同学手拉手大约长10米,28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形)
师:如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形,约需几个同学手拉手站一条边 四条边一共需要多少个同学
师:大概要五年级7个班的同学手拉手才能围成这个这个正方形,那你觉得10000平方米大不大啊
师:看,这是哪里 你猜一猜我们学校有多少公顷
(让学生猜想)
三,联系实际,深化对1公顷的认识
(1)算一算
A,看看我们的教室,有没有1公顷
师:我们的教室地面的面积大约是50平方米,算一算大约有几个这样的教室是1公顷
学生回答,教师板书:"20个这样的教室面积大约是1公顷"(生齐读)
B, 出示学校勤学楼的照片
师:那我们学校的食堂的占地面积有没有1公顷呢
学生猜一猜.
出示:学校勤学楼长100米,宽约10米.算一算,大约有几个这样的食堂面积是1公顷
师总结(现在,你对1公顷有些认识了吗 在你的脑海中,1公顷有多大呢 闭上眼睛想一想.
师:刚刚我们对1公顷有了认识,那你想不想知道2公顷,3公顷,4公顷有多大阿 带着这个问题,老师带大家一起去祖国各地,去看看各地方的名胜.
四,应用新知解决实际问题
1,填一填
6公顷=( )平方米
0.8公顷=( )平方米
70000平方米=( )公顷
9000平方米=( )公顷
悉尼歌剧院是澳大利亚的象征性建筑,它的占地面积约22000平方米,合( )公顷.
埃及最大的胡夫金字塔占地面积约为235.9公顷,合( )平方米.
2,试一试
一块平行四边形菜地,底是250米,高是160米.这块菜地有多少平方米 合多少公顷
一块梯形果园地,上底是300米,下底是500米,高是75米.这块果园有多少公顷
四,前后呼应,拓展留疑
总结:通过这节课的学习,你有什么收获
那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗
板书:960000000公顷
你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗
说明:计算和测量土地的面积,其实还有更大的单位,这就是同学门下节课所要讨论的问题.
设计意图:对于五年级学生言,已经学过三种面积单位,也已经对这三种面积单位有了一定的认识,所以开始先是复习三种面积单位,接着从学校操场的面积大约有10000平方米,引出10000平方米,这里我并没有直接说明10000平方米就是1公顷,而是从工人师傅铺草坪这里揭示课题边长为100米的正方形的面积为1公顷.再通过课前活动28个同学围成边长为10米的正方形,但是边长为100米的正方形则需要280个同学,还有猜测学校的面积有多大来充分的感知1公顷有多大
接着通过几个教室地面的面积是1公顷以及几个教学楼的占地面积是1公顷,进一步深化了对1公顷的认识.
了解了1公顷后,可以相应通过图片对几公顷,几十公顷,几百公顷有初步的认识,使学生明确面积较大时应该用公顷作单位.
多样的练习可以让学生及时巩固所学知识,又调动了学习积极性.并从练习中了解有关悉尼歌剧院和埃及金字塔面积大小的常识,拓宽学生的视野.
结合梯形和平行四边形的面积计算,让学生在解决简单实际问题的过程中,进行公顷和平方米之间的换算,及时巩固本节课所学知识.
最后,通过中国地图总结"公顷"引申"平方千米",起到一个承上启下的作用.
教后感受:这篇教案是从平方米引入到公顷,学生感受到了10000平方米有多大,也就感受到了1公顷有多大,换句话说,也就是从微观到宏观.
有这几点不足:
1, 由于引入公顷太后,所以课的前半部分就显得比较繁琐.
2, 课间的语言不够严密,现在想来甚至有些空洞,例如:如何比划1平方分米的大小,由于学生脑中对1平方分米并没有很形象的概念,所以很难比划.
3, 细节部分没有做到位.例如:在说到边长为100米的正方形的需多少人围时,这里所说的是面积,应把正方形涂上颜色.
4, 从图片直接跳到练习,感觉比较突然,这里并没有把语言组织好.
这篇教案还不是很成熟,这里只是一些大家对这篇教案提出的几点宝贵意见,若还有其它对教案有想法可以直接留言.
一句实在话:还有许许多多东西要学,而且要学好!