说教材:
1,地位,作用和特点:
《 》是高中数学课本第 册( 修)的第 章" "的第 节内容.
本节是在学习了 之后编排的.通过本节课的学习,既可以对 的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习 打下基础,所以
是本章的重要内容.此外,《 》的知识与我们日常生活,生产,科学研究 有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义.本节的特点之一是:
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特点之二是: .
教学目标:
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标:
(1)知识目标:A,B,C
(2)能力目标:A,B,C
(3)德育目标:A,B
教学的重点和难点:
(1)教学重点:
(2)教学难点:
二,说教法:
基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习"启发式"教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理.二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果.另外还注意获得和交换信息渠道的综合,教学手段的综合和课堂内外的综合.并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学.三是注重渗透数学思考方法(联想法,类比法,数形结合等一般科学方法).让学生在探索学习知识的过程中,领会常见数学思想方法,培养学生的探索能力和创造性素质.四是注意在探究问题时留给学生充分的时间,以利于开放学生的思维.当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说"教就是为了不教".因此,拟对本节课设计如下教学程序:
导入新课 新课教学
反馈发展
三,说学法:
学生学习的过程实际上就是学生主动获取,整理,贮存,运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地,直露地向学生灌输某种学习方法.有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性.在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导.
1,培养学生学会通过自学,观察,实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中分析,归纳,推理能力得到提高.
本节教师通过列举具体事例来进行分析,归纳出 ,并依
据此知识与具体事例结合,推导出 ,这正是一个分析和推理的全过程.
2,让学生亲自经历运用科学方法探索的过程. 主要是努力创设应用科学方法探索,解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法,如在讲授 时,可通过
演示,创设探索 规律的情境,引导学生以可靠的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点.
3,让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现"新"的问题或探索出"新"的规律.从而培养学生的发散思维和收敛思维能力,激发学生的创造动力.在实践中要尽可能让学生多动脑,多动手,多观察,多交流,多分析;老师要给学生多点拨,多启发,多激励,不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,及时总结和推广.
4,在指导学生解决问题时,引导学生通过比较,猜测,尝试,质疑,发现等探究环节选择合适的概念,规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移.如教师引导学生对比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响.这样,既有利于学生养成认真分析过程,善于比较的好习惯,又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力.
四,教学过程:
(一),课题引入:
教师创设问题情景(创设情景:A,教师演示实验.B,使用多媒体模拟一些比较有趣,与生活实践比较有关的事例.C,讲述数学科学史上的有关情况.)激发学生的探究欲望,引导学生提出接下去要研究的问题.
(二),新课教学:
1,针对上面提出的问题,设计学生动手实践,让学生通过动手探索有关的知识,并引导学生进行交流,讨论得出新知,并进一步提出下面的问题.
2,组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有对比性,数学方法性的设计实验,指导学生实验,通过多媒体的辅助,显示学生的实验数据,模拟强化出实验情况,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构.
(三),实施反馈:
1,课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子).让学生分析有关的问题,实现知识的升华,实现学生的再次创新.
2,课后反馈,延续创新.通过课后练习,学生互改作业,课后研实验,实现课堂内外的综合,实现创新精神的延续.
五,板书设计:
在教学中我把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,中间知识推导过程,右边实例应用.
六,说课综述:
以上是我对《 》这节教材的认识和对教学过程的设计.在整个课堂中,我引导学生回顾前面学过的 知识,并把它运用到对
的认识,使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了方法.
总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以问题为基础,以能力,方法为主线,有计划培养学生的自学能力,观察和实践能力,思维能力,应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想.并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,体现了对学生创新意识的培养.
创设问题
提出问题
对比归纳
得出结论
讨论方案
探索解决方法
引导分析
提出新疑
提供条件
学生探索
运用新知
解决新情
布置作业
能力迁移
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