小学数学《分数的初步认识》说课设计

一,说教材
"分数的初步认识"这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃.因为无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异.分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好.所以,分数的知识是分段教学的,这节课只是"初步认识几分之一".认识几分之一是认识几分之几的基础.对以后学习起着至关重要的作用.为此,教学例1――例5借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例,通过演示和学生的操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下的基础.教学大纲对这一部分知识的要求是:初步认识分数,会读,写简单的分数.
根据大纲的要求,教材所处的地位以用本班学生的实际情况,确定本节课教学目的如下:
(1)学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称.
(2)通过演示,操作,观察,比较,培养学生观察,抽象概括,表达,判断的能力.
(3)充分发挥电脑教学的优势,启发学生创造性思维.
教学重,难点:
因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始,也是今后进一步学分数的基础.所以使学生认识几分之一是教学重点.又因为从整扩展到分数,学生接受起来比较抽象,困难,所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点.
二,学生情况分析
这是学生第一次接触分数,绝大多数学生对分数没有任何认识;我校地处城乡结合部,家庭辅导能力较差,学生差距比较大.在小学阶段,学生动手操作能力比较低;小组合作意识不强,鉴于以前估计学生在动手操作,合作探究方面会存在一些困难,我是这样设计教学过程的.
三,说教学过程
本节课教学设计四个环节进行.
(一)引入
一节新课,往往是从旧知识引入,关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,"分数的初步认识"必须在"平均分"的概念上建立.所以教学一开始,我先让学生口头回答把4个饼和2个饼,平均分给2个小朋友,每人分几个 把4个饼,两个饼"平均分"成两份后,每一份的个数可以用整数表示.把1个饼分成两份(电脑演示动画),观察1个饼切成2份后,重叠比较大小一样. 这每一份生活中叫"半个","半个"饼是多少能用整数表示吗 由此引入新课:分数(从学习整数到认识分数,是小学生认识上的一个飞跃,学生初次触比较抽象的分数概念,必须运用具体的事物,形象生动地展现平均分的过程和结果.通过演示,一是唤起学生对"平均分"的回忆,使学生清楚把一些东西分得同样多就是"平均分",把一个东西分成大小相等的几份也是"平均分"为学生认识分数打下基础.二是通过把一个饼平均分成两份,每个小朋友得不到一个饼,该怎样表示每个上朋友分得的饼数,给学生造成悬念,从而使学生产生强烈的求知欲望,为新知的学习创设了情境,也使教学从整数自然过渡到分数.)
(二)授课
这一步教学分四个层次来进行:
第一层次的教学例1,例3.( 初步认识概念)
1,教学解例1认识1/2:再次演示平均分一个饼的动画.学生初步认识"平均分",理解图中几份数和一份数的含义.这时教师指出这半个饼是一个饼的二分之一,接着指导学生读,写1/2.在指导写时,教师指:先画一条横线表示"平均分",然后在横线下面写"2"表示平均分成了两份,最后在横线上面写"1"表示有这样的一份,读作二分之一.最后引导学生在不同形状的纸上对折一次,表示出它的二分之一的操作练习.(例1的教学采取扶的形式,从意义到读,写1/2,是在教师的指导下学习的.通过教师的演示,讲解,能使学生对分数初步形成表象,从整数自然过渡到分数中,初步感知分数的形成,然后让学生动手折出1/2,及时巩固新知,加深对分数1/2的理解,同理也掌握了分数的读法和写法.)
2,教学例3认识1/4:接着电脑演示又来了两个小朋友,又平均分这个饼,认识1/4.学生通过对概念直观形象的认识后,很快明白了几分之一的含义.为了帮助学生进一步理解几分之一的含义,设计了实际操作,促进学生内化.先确定操作要求,把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一,然后学生操作.由于实践目的明确,方法得当,把学生的认识推向深入,不同的学生有不同的折法,课堂上出现了几种类型正确折法,一是对折再对折,二是对折之后再从另一面对折,三是从对角对折.
又请学生观察教师的另一种折法,(先对折再对角折)并提问:所表示的部分是这个正方形的四分之一吗
这时不失时机的引导学生分组进行讨论.为什么折的方法不同,形状不同,但都能用四分之一表示呢 学生按老师设计的目的说出:因为把这张纸都"平均分"成了四份,所以每一份就表示这张纸的四分之一.如果分成四分的大小不相等呢 它不是平均分,就不能用分数表示,这样就突出了分数概念中相当重要的前提"平均分"的概念,为以后学习分数的意义奠定了基础.
(由于学生例3的教学,采取半扶半放的形式,让学生由观察到操作,加深对1/4的认识和理解.同时也为例2,例4,例5的学习做准备.)
第二层教学例2,例4,例5.(实际操作,鼓励学生主动探索)
教学例2,例4,例5认识几分之一:(1)组织学生活动,自主选择不同形状大小的纸片,通过折,涂,看说等活动来认识1/3,1/5,1/10,(2)汇报,让学生将小组成果展示在实物投影仪上,并说说各自的发现.(3)小结.(例2,例4,例5的教学,主要是让学生通过小组合作,实际操作,主动探索,自己认识1/3,1/5,1/10的意义并独立读写,让他们在学习知识的过程中,整体思维能力得到发展.交流是在独立思考的前提下进行的,使小组交流和全班交流有的放矢,克服了随意性和盲目性.)
第三层次教学教学分数各部分名称.
(1)学生自学(2)汇报分享自学成果;(在学生自学的基础上突出汇报交流的重点,让学生说出分子和分母所表示的含义,读写分数体现的是先放后收的思想,使集中说明有针对性.)
(三)练习
在练习过程中,强化学生的学习效果.
练习使学生掌握知识,形成技能,发展创新思维的重要手段.为了使课内练习起到促进学生掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习活动时注意以下三点:一是练习的形式要有变化,使学生在练习中保持兴趣.二是练习的难度逐步提高,让学生做题时都要动脑想一想.三是面向全体学生,练习要有"弹性",保证全班每个同学都有较多的参与机会.
(1) 根据教学的基本要求,设计了一组基本练习,主要让学生随机分析正误并说出为什么,教材中"做一做"和练习中的习题,
(2)又设计了一道小猴分瓜的小故事,这是一道电脑配音动画趣味思考题.三个同样大的西瓜,逐个平均分成2份,3份,4份,让学生比较二分之一,三分之一,四分之一的大小,设问谁吃的多 为什么 这道题的练习目的,促进学生对已学知识的融合贯通,激发学生兴趣,对于培养学生思维的灵活性具有一定的作用.为建立分数单位"1"和分数单位的概念埋下了伏笔.
(3) 在( )里填上合适的数,来表示每个小图形各是大正方形的几分之一.
(这道题是为学有余力的学生设计的,意在因材施教,发展学生的智力.)
四,全课小结:
今天我们学习了什么内容 (分数的初步认识)观察这些分数有什么特点呢 (分子都是1)这时教师强调指出:今天我们学习的内容就是几分之一.