人教版小学语文一年级第一册《小小的船》说课稿

一,说教材.
1,教材简析 《小小的船》是九年义务教育六年制小学语文第一册的第10课,本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,本文内容包括一幅图,三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣.作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象.教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感.本课要求学会四个词语,六个生字,两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词,词和句之间的关系.从而促进语言的发展. 2,教学要求: (1)认知要求:学会6个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写.认识两个偏旁,会认3个字. (2)技能要求:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力.学唱《小小的船》这首歌. (3)情感要求:培养学生热爱大自然的情感. 3,教学重点,难点 根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华.又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境.二,说教法 从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:图画,音乐,多媒体等手段,创设情境,采用"以读为本,以读代讲"的教学方法,使学生入情,入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度. 教具使用多媒体辅助教学.
三,说学法 本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法.读书百遍,其义自见.本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高.
四,说教学过程
(一)创设情境,激发兴趣,引入新课 首先板书:一个"船"字.然后告诉学生:这是一个"船"字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音.接着让学生说说见过什么样的船 这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意. 接着又板书:"小小的".告诉学生"小小的船"是说这个船很小且很可爱.本课"小小的船"指的是什么样的船呢 我运用多媒体出示画面:晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上.引导学生说出:弯弯的月亮船. 我充分利用文中的语言,图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣.
(二)动情朗读,理解诗句,丰富想象 朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循"读通,读熟,读懂,会读"的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解.我准备分三个阶段进行教学: 1,初读阶段:读通课文句,整体感知文. 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义. 首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话. 然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字.朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义. 最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况.包括两方面:一是生字的读,二是全文的朗读情况. 2,细读阶段:突出重难点,理解诗词句. 今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重,难点教学的.这一过程主要在我的教学程序第二个环节:动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行.我准备采用"以读为本,以读代讲"的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号.学生是学习的主人,应该让学生自己去体验,去思考,去理解,去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂. 在讨论:"你最喜欢哪个句子 为什么 "时,让学生充分发表感受. 可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船.(相机出示课件:星空,弯弯的月亮.)为什么喜欢 学生可能会说出:这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美.真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生"弯弯的"是个叠音词,结合课题"小小的"指很小,在这儿"弯弯的"是什么意思呢 让学生先比较"弯的月儿"和"弯弯的月儿",通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到"弯弯"比"弯"更弯些,程度加深.再让学生诵读比较:"很弯的月儿"和:"弯弯的月儿"有什么不同.从而使学生知道"弯弯"更可爱些,带有喜爱的意思.并相继指导:第二个"弯"读的时候要轻一点,要读出美感.除了弯弯的月儿还可以说什么.在这里把课后第三题的训练渗透其中.其它三组叠词用相同的方法体会. 也可能有的学生喜欢第二句:小小的船两头尖. 画面出示月亮和小船的图片,让学生观察,对比它们的形状引导学生说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象. 重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键.学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了"我在小小的船里坐",这是培养学生想象力的大好机会. 对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画,语言,音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象 在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色.这时引导学生用"我看见……."这个句式说话.这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了.灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了.通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华.起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点. 品读阶段:品读诗文句,培养语情感. 诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵. (1)引读. 一年级学生的朗读往往需要教师的指导.在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句.领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶. (2)美读. 美读是一种欣赏性的读,要求以声传情.把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读,引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象. (3)演读――唱游. 本文是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读,边舞边唱.这样学生就不只囿于"只能意会不能言传"的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求. 这一个环节,通过"以读代讲,读中促解"的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了"修正版大纲"的精神:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶. (三)巧识字形,乐趣横生,学会生字. 在初读,细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记 .