五年级语文《感激》说课稿

今天,我将带大家聆听一个短小却精悍,普通却又耐人寻味的故事,它是关于"感激"的话题.
《感激》是五年级的一篇课外阅读课文,题目简单却耐人寻味.故事讲述的是迷路盲人与旅行者共同找回归路后,盲人为报答旅行者作导游,为他介绍记忆中村子的风土人情,为不破坏盲人心目中的美好,旅行者并未告诉他真相,让一个美丽的村子永远留在盲人的心中,以示感激.故事分三部分:1-7自然段是故事的起因,是发生感激故事的前奏.8-15自然段讲述盲人感激旅行者,要为他当导游,介绍风土人情.盲人带着旅行者看了三处美景,与实际的对比却相差甚远.这部分是作者花笔墨之处,是最后故事结果的铺垫,也是体会的重点.最后一段是全文唯一出现"感激"一词处,是旅行者对盲人的感激举动——告诉他村子还是如从前那样美.文章故事性不强,并没有惊天动地的情节让人感动泪流,可谓是小品文,但哲理性很强,告诉人们,心存感激,心中才能永留美好,才能体会到幸福,在纷繁复杂的生活中,别忘了学会感激.特别值得揣摩的是最后两句话.
教学目标:
能读通,读顺课文,理解"裸露","干涸"等词语.
了解故事梗概,理清故事线索.
能通过反复朗读,情节感悟,悟出课题"感激"的含义,及最后两句话的意思.,
感受人间美好的品质,学会感激,初步领悟精神上的感激和回报是最为可贵的.
教学重难点:
通过反复朗读8-15自然段,体会盲人心目中的美好景色.
理解最后两句话的含义,及课题的解读.
教学过程:
揭题导入,了解故事起因.
谈话导入
从出生到现在,你们有要感激的人吗 为什么要感激他
通过学生生活积累,引入课文,不仅放松了学生的情绪,创设了民主愉悦的氛围,也将课题"感激"这一抽象的文字符号与感性的认识,经验想连接,为学生阅读课文架起了情感的桥梁.
了解故事起因
今天我们将学的这篇课文,为我们讲述的是一位盲人与一位旅行者见有关感激的故事,故事是这样发生的.
学生自读1-7自然段.
说说故事的起因
4,再读1-7自然段.
带着问题:旅行者是怎样带着盲人找到原来的路的 他们经历了什么 从中你又感受到了什么
如果说第一次的阅读是在学生脑海间留下了一模糊的印象,那么,这一次带着问题读是把这些文字转化为思维的过程,情感体验.通过旅行者的"疲惫","又转身回来"体会旅行者的真诚,善良;通过"天色愈来愈黑","走了许久"感受他们前段寻路的艰辛.重点交流旅行者的善良,感受人间助人为乐的品质,合作成功后的快乐.
这部分是故事的起因,没有旅行者的热情相助,就没有下文盲人对他的感激举动,当然,感激是相互的.
品读对话,发展想象.
指读8-14
用笔找出盲人是如何感激旅行者的,带给了旅行者几幅美好的画面.
交流过程中重点抓住,几组对比:
清澈见底——干涸 绿油油的草坡——垃圾山
古树参天——裸露的黄褐色
通过这几组对比使学生清晰地知道,盲人回忆中的景色是无比美丽的,他天真地认为小时侯记忆中的景色不变,真实的景色也不会变.在交流过程中要适机读好这几组对比语段.这部分是为最后故事结果作的铺垫,着力点并不是花在现在村子的环境如何恶劣,而是要感受盲人心中的村子是多么美好,他对村子的感情是多么挚热.学生在此体会到位了,对于下文旅行者感激之举便也能水到渠成地理解了.
想象训练
盲人回忆中的村子还会有哪些美丽的图画
学生在美丽的想象中驰骋,用优美的文字描述着,不仅给了学生美的熏陶,训练了学生的语言组织,表达能力,也使学生融入盲人的角色,去感知记忆中的美好.
设计问题,创设情景.
如果此时是你在倾听着盲人的描绘,你的心情怎样
这一情景的创设,使学生走入了课文,走近了旅行者,
进行了一个角色的转换,更好地去感受盲人带给旅行者这份感激的回报,心情的愉悦,及美丽景色的向往,憧憬.
继续学文,引出中心体会
(1)可是,当你发现真实的景与盲人描述的不同时,而且相差甚远时,你会怎么做
为引出旅行者的做法,作一认识及情感的铺垫,也能更好地去领会旅行者的做法.
(2)可是旅行者非但什么也没说,临走时,还握着盲人的手说:"这里的景色真的很美!"他为什么要这样说呢
这一问题为中心的揭示提供了思考的支撑,可设计小组讨论,让学生的个人解读,感悟与其他同伴的想法碰撞,从而产生新的火花,完善自己的认识.
(3)集体交流,完善解读
在小组交流的基础上,学生已迫不及待地要发表自己的观点了,集体交流为他们搭设了很好的舞台.
学生在交流过程中必定会提到最后两句话,此时,教师出示这两句话,旨在引导大家重点探讨.
学生在交流的过程中,教师可提一问题促进学生的思考:
如果旅行者告诉了盲人真相会出现什么情况呢 帮助学生从反面去思索,从而更好地理解旅行者为什么没说出真相的原因,能体会出为什么是"最大的感激"的原因.
回归整体,升华中心.
一遍读罢,我并未能感知出课文为何用"感激"为题,几遍读罢,才若有所悟,其实感激是贯穿于文中每一处的,看似故事的平淡记叙,却蕴涵着感激的缘由,所以,对于五年级学生来来说,要深入地理解课题的含义,实属不易.
由此,我设计了一整体的回归,帮助学生从宏观上再次去感知故事,把握人物."作者为什么要以'感激'为题呢 引导学生去思考,理解如何学会感激:保留他人心中的美好事物便是最大的感激,精神上的感激往往比物质上的感激更重要,更可贵.让我们心存感激,学会感激,让人与人之间的这份美好永留心田.教师的总结语不仅升华了文章中心,更是留给学生一份回味,一种思考.以次来总结全文,可谓画龙点睛.
作业设计:
读罢故事,心中必定会有各自的感想,第一项作业便是谈读后感.
去感激一个你要感激的人,把你们"感激"的故事记下来.
板书设计:
感 激
盲人
旅行者
美好的回忆
善良的心灵