2009年第一学期学校工作总结

在世纪之初的这个学期,瑞英小学的全体师生,凭着几年来教育科研沉淀的能量,写下了"面向全国,走向世界"的教育新篇.各级领导,国内外专家都为有这样的一间小学而赞叹.
试验阶段结题,领导长远规划
经过"奠基,推进,优化"三个阶段,我校的"形成性内化教育模式研究课题"的第一轮试验已经结束.为了总结经验,推广试验成果,找出不足,在科研顾问的指导下,我校试验领导小组,围绕结题开展了一系列的总结活动.
写好结题报告.我校的这项试验自始至终都有全体教师参与,结题报告理应集大家的经验成果而成.为此按试验顾问的要求,我们分几步完成结题报告.第一步是全体教师个人总结.教师可根据自己的情况,或写经验论文,或写专题报告,或写教学个案,或作调查分析……第二步是课题组的专题研究报告.共分三个专题来写:第一个是管课题组的《"构建科研型管理模式"的专题研究报告》;第二个是德育课题组的《探索有隐性教育色彩和主体参与特色的德育模式》;第三个是教学课题组的《"让位"教学专题研究报告》.第三步是试验领导小组的理论思考.试验的全过程我们进行了大量的实践探索,结题报告的主要任务是将这些操作上的经验上升到理论层面.在国内许多专家的指导下,试验领导小组写出了《形成性内化教育试验的概要》一文,就课题的内涵,试验的理论依据,基本精神(自主参与,自悟学习),基本特征(让学生实现三个"走向":"被动"走向"主动";"模仿"走向"创造";"被管"走向"自理"),基本原则(乐学,会学,创学),操作模式("自主——自悟"模式)等进行了全面思考.
在上述全员总结和分层总结的基础上,试验顾问站在理论高度写出了《顺德市瑞英小学形成性内化教育试验报告》,从试验背景,试验构想,研究方法,操作策略,试验效果对第一轮试验进行了全面的总结,此文被《教育导刊》(2000年11期发表).目前我们正在对全部的总结材料进行审阅,准备出版试验论文集第二辑.
提出教学方案.形成性内化教育的"自主——自悟"教育教学模式基本精神就是要让学生直接参与教育教学的全过程,使学生在活动中感悟,解悟,领悟,在活动中认知,选择,接收,从而实现内化,即把外部的物质的东西变成内部的精神的东西.如何落实到课堂,各学科必须有一个符本学科特点的方案.教学课题组第三课题组的成员根据试验领导小组的要求进行了认真的总结,提出了语,数,英三个学科的试验方案(征求意见稿).语文科的:"自主发展·点拨启导"模式方案;数学科的:"让位引导·参与自悟"模式方案;英语科的:"情境中'让位'教学"模式方案.这些方案的提出,为形成性内化教育试验扎根课堂迈出了重要的一步.
收集试验个案.在总结的过程中,我们要求教师们量出自己闪光点,让自己体验到试验成功的喜悦.在教学方面,各科组将教师们试验当中最成功的课例制成光碟送学校收藏,学校试验领导小组将定期将一些优秀课例向全校教师播放,推广成功的经验,激励教师们在下一轮的试中再接再厉.德育方面,课题组开展了试验个案收集活动,不少教师将自己在德育试验中一些典型的个案进行分析,丰富了试验的内涵,提高了教师们的试验能力.德育课题组将这些个案收编成《"形成性内化教育模式试验"教师育人心得个案集》.所收集的教育教学个案中有许多精品,如马万康主任的《圆的认识》一课就在山东济南全国教学比赛中获得第一名,并在全国小学数学界引起了良好的反响.苏丽绮老师的《蜜蜂引路》一课的板书设计就在北京比赛获得了该项的最高奖(二等奖).
申报试验成果.在本试验结题总结之时,正是省第三届普通教育教学成果奖申报之秋.在市,省领导及有关专家的关心和鼓励下,形成性内化教育模式试验被推荐上报.作为一项综合性成果,试验领导小组在省领导的直接指导下,认真地组织了申报材料,并受到市,省领导的好评.这次的申报材料包括了如下几个方面:试验方案,试验报告,成果鉴定书,试验发表论文选,试验课题组方案选,试验课题组专题报告选,试验课例设计选,试验过程中教师获奖课例选,获奖证件选,试验成果推广及效益证明选,试验个案选,试验教学光碟选,试验课题组研讨会材料选等若干具有代表性的材料.
此次申报得到了省内外专家,领导的大力支持,他们为我们作了令人鼓舞的鉴定意见书.顺德市教育学术委员会就本试验的试验过程,试验的理论,试验的操作,试验的效果等方面作了充分的肯定.华中师大教科院教授杨再隋说:"总的看,该试验在理论上较为完备,试验措施科学有序,试验效果显著".并从五个方面作为归纳.华南师范大学国际与比较教育研究所所长冯增俊教授认为:本试验在理论上有创新,在学校模式上有创新,在办学思路上有突破,在师生素质提高上有实效,并认为该试验有很大的发展空间.广州市现代教科中心副研究员冯国文副教授则对我们在试验中提出的一些子课题模式给予了首肯:这些子模式立意鲜明,内容丰富,可操作性强.佛山市人民政府教育督导室主任吴中秀则高度评价了本试验的推广应用价值.这些专家,领导的鉴定意见书不仅有利于本次评奖,更有利于今后试验工作的开展.
试验领导小组在总结的基础上,明确了下一轮试验的方向.德育研究重点在理论上提升和操作上推广,教学研究的重点在完善操作策略,尤其是教师如何引导学生自悟的策略,教师培训上重点是进行现代教育心理学理论的培训,并决定把拳头打在课堂教学研究上.为此作如下的初步规划:
和科研机构合作,加强试验的理论研究.本试验之所以取得了阶段性成果,主要原因之一就是有顾问的全程指导,考虑到新一轮试验难度和广度更大,理论要求更高,因此在周主编的关心下,我们有机会取得中山大学教科院的支持,成他们第一个基础教育科研基地.为此教科院有关领导和专家先后三次来校进行了解,现在已取得了共识.计划由年青的朱博士(中科院博士)和周主编联合组成的顾问小组来指导下轮试验,目前已有整体的构想.
调整工作策略,将重心转移到第三层级.如果说第一轮试验是试验领导小组以自我试验为主,那么下一轮试验中领导小组的主要任务是以指导科,级组开展试验为主.
分步实施,重点突破,加快试验成果向教育教学常规的转化.新一轮试验的周期仍然为三年,每一年一个阶段,每个阶段一个重点.其中第一阶段德育试验的主要任务是理论提升,并把成果转化为常规;教学试验的主要任务是继续研究课堂教学操作策略.第二阶段的重点在教学研究上有突破,并建立起一定试验常规.第三阶段是整体完善,形成特色.