《美国》说课设计

一,说教材
1,说教材内容
美国是当今世界唯一的超级大国,它在经济,科技军事等许多领域都处于世界领先地位,国家特点十分突出.因此在区域地理的学习中,美国具有极强的学习和研究价值,同时教材以美国为典型案例学习西半球国家地理,引导学生掌握学习国家地理的办法.
这节课讲述美国的两部分内容:(1)移民国家;(2)农业地区专业化.
移民国家――重点介绍了美利坚民族构成特点,不同种族民族在美国各行业所取得的巨大成就.通过对内容的学习,要让学生意识到世界多元化对美国经济和社会的发展做出了不可替代的贡献.
农业地区专业化――重点介绍了美国的地形特点和气候特点以及在此基础上发展起来的农业地区专业化.美国农业专业化生产是当今世界农业发展的一个典型模式,同时,美国通过农业专业化生产成为世界上最发达的农业大国之一.在美国,农业带的形成和分布都是综合考虑和利用了地形,气候,土壤,人口,经济等自然条件和社会条件的结果.因此,通过这一部分内容的学习,引导学生在考虑农业问题时要综合分析各种自然条件和社会环境之间的相互联系,相互影响.对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成教育.
2,教学目标:根据地理新课程标准,完成如下目标.
知识目标:
(1)认识美国的自然环境特点和移民国情.
(2)理解美国农业生产的布局和特点.
能力目标:
(1)掌握怎样在地图上查找美国的领土组成.
(2)使用饼状图及相关资料,认识美国的种族构成.
(3)运用美国的地形图,气候图和农业带的分布图,揭示地形,气候两要素对美国农业分布的影响.
情感目标:通过学习进一步丰富学生的学习方法,培养学生学习地理兴趣.
3,教学重点:美国地形,气候和农业特点及种族构成.
4,教学难点:揭示美国农业带的分布与地形气候的关系.
5,教学突破:
(1)利用地图说明美国的位置,领土组成,地形,气候等自然特征.
(2)使用美国的地形图和气候图,揭示美国农业带的分布.
6,教材处理:按教材安排,美国位置和领土组成安排在第二部分农业地区专业化中介绍,为了使教学过程和知识 结构更紧凑合理,因此,把美国位置和领土组成安排在第一部分移民国家中讲述.
二,说教法
根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律,即学生由感性认识到理性认识的认知规律,掌握知识与发展智力相统一的规律,教师主导作用与学生主体作相统一规律,主要采取了读图法,直观教学法和讨论式教学法.
1,读图法;2,直观教学法;3,讨论式教学法.
三,说学法
地理新课标倡导自主,探究,体验合作的学习方式,充分尊重学生的主体地位,激发学生的主动性和创造性.因此,教师必须是课堂师生互动的引导者,即学习共同体中平等的首席,帮助学生制定适当的学习目标,选择必要的学习策略;创造丰富的教学情景,激发学生的情趣动机,引导学生质疑问难,求索反思,为学生的终身学习和终身发展打下基础.所以,学生在学习时采取如下的学习法:
(1)合作学习法;(2)讨论式学习法;(3)师生互动学习法.
四,说教学程序
教学步骤分教师活动,学习活动,设计意图.
(一)移民国家:
教师活动
学生活动
设计意图
1,引入:播放美国国歌,展示美国国旗,提问美国国旗含义是什么
1,学生听音乐,观美国国旗,讨论,请两名同学回答.
通过播放音乐,展示美国国旗,使课堂引入生动有趣.
2,展世界政区图,提问:美国半球位置和海陆位置是什么
展示美国政区图:美国除本土四十八个州以外海外两个州叫什么名字 位于什么位置
2,学生观察地图,请一名同学上讲台指图回答.
学生观察后,回答――了解美国领土组成.
培养学生读图能力.
3,请学生回顾上期学习世界人种分布知识.提问:美国有哪些人种 当地原始居民是什么人
3,学生回忆,请一名学生回答.
利用旧知识,学习新知识,便于知识理解.
4,展示,美国人种构成饼状图,提问:美国什么人种人口最多
接下来,多媒体展示,白人,黑人,黄种人三色人种图归纳美国人种构成特点,让学生明白美国是一个移民国家,外来移民对美国发展作出了巨大贡献.补充讲述,白人对美洲的殖民统治和十五世纪起的罪恶的黑奴贩卖等知识.
4,请一名学生回答.
学习看图片,听教师归纳总结.
学生听教师归纳总结有利知识系统化.
学生听课外知识,增强学习地理兴趣.
5,指导学生阅读材料:华人的贡献,同时展示唐人街图片
5,学生阅读看图片――了解在美国特别是旧金山,纽约,洛杉矶等城市,有许多华人和华侨,他们对美国的发展作出了巨大贡献.
培养学生从资料上获取知识能力,体现自主学习法.
6,请三组学生分别阅读书上黑人,华人,印第安人对话,并组织讨论美国社会存在什么问题
6,学生阅读并讨论,请一名同学回答.
体现讨论式学习法.
(二)农业地区专业化:
教师活动
学生活动
设计意图
1,多媒体展示:美国地形图指导学生从地图上找到:阿巴拉契亚山,落基山,科迪勒拉山系,中央平原,北美五大湖,密西西比河.
为了加深学生对有关地理事物理解,教师用多媒体展示:密西西比河,北美五大湖,美国西部风光图片.
1,学生在地图册上或书上美国地形上找到有关地理事物.
培养学生读图能力.
体现直观性教学原则.
2,请学生结合美国地形图,讨论美国地形特点
教师归纳地形特点,特别强调由于美国平原面积占全国面积一半以上,所以美国耕地面积广大,占世界耕地10%,是世界耕地面积最大国家.
接下来,教师要求学生掌握有关重要地理知识点:例如:世界最大淡水湖(群),世界最大山系,美国最长河流等知识.
2,学生分组讨论.(大约用五分钟时间)请两名同学回答.
学生在书上勾画并掌握这些知识点.
学生分组讨论,体现讨论式教学法和学法;体现合作学习,探究学习精神.
这体现教师对学生进行学法指导.
3,展示北美气候图,提问:美国有哪些气候类型 分布最广的是哪种
3,学生看图,请一名同学上讲台指图回答.

4,多媒体展示:"大西洋和墨西湾暖湿气流深入美国内陆"课件图.提问:暖湿气流为什么容易深入美国内陆 降水特点
4,师生共同讨论.教师指导学生从美国海陆位置和地形方面分析原因.最后共同得结论,美国降水丰富.
体现师生互动学习法.
5,教师引导学生按光热资源→耕地资源→水资源思路分析美国发展农业的条件.
5,学生思考,请一名学生回答.
培养综合思维能力.
6,多媒体展示:(1)专业化养鸡场,大型联合收割机图片.(2)体现美国现代化农业的材料,提问:美国农业生产有什么特点
6,学生看图片和材料后,请一名同学回答.
体现直观性教学法.
7,多媒体展示:美国农业带分布图,指导学生看图看书,提问:美国农业分布有什么特点 有什么好处
7,请一名学生回答.

8,教师启发学生根据美国地形,气候,耕地特点分组讨论美国农业带形成条件.
教师应鼓励学生大胆发言,提倡争论,允许不同观点存在,并对发言精彩的一组进行表扬.
接下来教师归纳总结美国农业带形成条件,并展示农业带形成条件课件.
8,学生大约用时间五分钟时间分组讨论,请每一组派一代表发言.
通过讨论,争论,培养学生发散思维和创新思维能力;体现自主学习,合作学习,探究学习的教学模式.
9,展示"美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次"图表,提问:美国有哪些农产品产量和出口量居世界首位
学生读图表,请一名同学回答.

(三)本课小结:教师结合板书设计,进行归纳总结本课知识,使学生知识系统化.
(四)巩固练习:
教师用多媒体设计几道练习题供学习练习,请学生独立完成,最后请两位同学回答――作用在于巩固学生所学知识,反馈学生知识掌握情况.
附一:板书设计:
美国位置,领土组成
1,移民国家 华人的贡献
种族歧视
美国自然地理特征
2,农业地区专业化 生产过程机械化
地区生产专业化