《我的信念》说课设计

一,说教材
首先,要从整体上把握教材,了解这一单元的设计意图:与第一单元相比,理性的成分更多;应该在第一单元基础上继续进行人生价值观教育.《我的信念》是玛丽・居里通过写自己的理想,兴趣,爱好和情操,表现了她作为科学家的性格特点和人格力量.她用切身的体会告诉我们:人做事要有信心,要有坚韧不拔的精神,要淡泊名利,集中目标,勤奋工作才能有所成就.本文语言质朴,真诚,就像一位老人向我们讲她一生所走过的艰辛,坎坷而又充满幸福,满足的成功之路,使人受到强烈感染.
本文是对玛丽・居里一生的回顾,内容简单.为了更好地了解这一伟大的科学家作铺垫.由于大部分学生的不太具备网上查阅资料的条件.于是我让学生一小组为单位利用好他们手头的《语文英才教程》,《语文完全解读》等课外读物采取兵教兵的方式提前学习.这样我在课堂上的语文教学只起到深入点拨的作用,并且能够适应不同层次的学生.
二,说学生
1, 初一年级学生在完成某一项事务时,已懂得需要付出一定的努力,但他们也特别注重获取等价的回报,因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要.
2 ,学生具有了初步搜集材料,理解材料的能力.
3 ,小组合作学习还刚刚起步,学生还不是很适应,需要多加引导.在分组进行口语练习时要充分发挥小组长的组织和协调能力.
三,说目标:
(一)知识目标
1,理解课文内容.了解居里夫人高贵的品质和人格魅力.
2,学习本文平实,质朴而富于哲理的语言.
3,有感情地朗读课文,养成良好的朗读习惯.
(二)能力目标
1,学习从不同层面梳理,把握主要内容,掌握处理信息的方法;
2,积累语言,学习语言特点并加以运用.
(三)情感目标
感受居里夫人的人格美,并联系自己的人生深入思索:磨练意志,学会生活,热爱科学.
(四)实践目标
1,学会搜集,筛选和交流资料.
2,学会合作,学会质疑,锻炼学生发现问题和解决问题的能力.
四,说教学策略
本课设计的基本理念:通过教师的引导,促使学生主动参与学习,利用小组合作,积极探究.
采用的教学与活动策略:先行组织者策略,讲授法,演示法,分组讨论法.策略实施过程中要关注:
1,实施先行组织者策略时注意采用视听新媒体,吸引学生注意力;
2,实施讲授法时要注意采用生动有趣的语言打动学生;
3,实施演示法时要注意调动学生思维,不要使学生只注意五彩缤纷的图片;
4,实施分组讨论法时要尽量做到师生互动,生生互动,以追求实效.
五,说教学过程
(一)课前三分钟:
1,按学号说近来的见闻.
2,抽一学生从内容,仪态和技巧方面评价.
(二)创设情景,导入新课.
播放介绍居里夫人生平事迹的录相片.
(三)整体感知课文.
1,flash动画出示课文朗读.
2,全班齐读课文.
3,检查预习.投影显示:给生字注音和解释词语.
(四)引导学生梳理与把握.
1,学生阅读课文,完成投影所示思考题.体会居里夫人的人格美,了解她取得成就的主要原因.
2,在学生小组合作的基础上通过抢答回答问题,其他小组对回答的情况予以评价.
3,分组进行口语练习.主题围绕"理想,信念"等话题展开.
4,学生自由朗读,品味本文语言的质朴,真诚.
5,学生自由谈谈对文章语言的看法.设置这一开放性题目,适于学生自由发挥,教师相机点拨.
6,布置作业.
六,说学生能力培养
我们学习课本当中现代文的目的是什么 从大的方向说是培养学生的语文素养,从小的方面说就是培养学生的应考能力.而我这堂课根据中考的方向和语文教学的新理念对语文教学,尤其是现代文教学做大刀阔斧的改革:注意能力的提升和紧随中考的方向,本课是第二课时,很多内容已经在第一课时掌握,本课由"伟大的平凡"到"平凡的伟大"设计教学思路,主题严谨,逻辑性强,从对课文的把握入手,由课内到课外,从课外又拉回到课内,注意学生现代文阅读能力的提升.从深浅度的把握上,本课是对课文的精读,从小处即语句入手到感知课文深刻内涵,由感知课文的深刻内涵到对个别词语的理解……这些都是中考以及平时现代文考试的要点.由浅入深,再由深到浅,培养学生的思维思辨能力.
从新课程理念方面,主张学生自主学习,在课堂上我把课前五分钟的演讲改为课堂五分钟的口语交际,主要不脱离这一堂课的主旋律.改变许多老师课前五分钟演讲和课文相脱节的现状,注重大家的交流,而不是出色学生的"作秀".从学习方式上借鉴洋思中学兵教兵的学习方式,每组都有小师傅,鼓励学生"拜师学艺",鼓励本组的同学"外出取经".从潜意识的思想灌输方面,鼓励每一个同学,告诉他们都是优秀的学生,也都能够成为优秀的学生.让学生明白:一个人可以在平凡中成长为伟大,也可以在自己真正伟大以后保持平凡的心态.从而培养学生积极的人生观.最后,注意课堂练习的巩固和中考小链接是课堂趋于完整性.
总之,我这堂课的主要宗旨就是具有实用性,在于培养学生的能力.阅读渐悟先学后教,放手自学点拨到位,拓展迁移触类旁通采用"导入―朗读重温―口语交际―学生质疑―指点迷津―知识迁移―思想提升―练习巩固―布置作业―课堂小结"的自读程序进行学习.要善于给学生一个广阔的"渔场".北师大肖川教授说过:授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不如授之以渔场.而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果."只见树木,不见森林"是传统教法的通病,要避免此类情况,就必须寻找最佳契机,在吃透"课文"这个例子的前提下,在学生不经意间就能看到一片更为浩瀚的海洋.比如这堂课引导学生继读阅读《居里夫人传》便是一个具体的例子.
板书(略)